不管教学几年，只要是老师都会有这样的感受：

    ①有的内容说了很多遍，学生怎么也不会，甚至可能让他们背下来了，考试遇到了还是错；

    ②同一个方法教了很多学生都很好用，有的学生却死活也学不会……

    这样类似事宜有很多，但只是知其然，而不知其所以然，更难以对症下药，因材施教了。而DISC理论，相比其他的人格分类，较为简单，也易于理解。那么，我们是不是可以依此将学生和老师分类，让同频的人相处呢。

    我们先来基本了解一下DISC理论，人关注的对象无非就是2类，人和事。

    有的人更在乎问题的解决方案（事），有的人在乎自己或者他人的感受（人）。再结合你究竟属于急性子还是慢性子，就形成了基本的DISC理论。具体对号入座如下：D（快事）I（快人）S（慢人）C（慢事），如果说某某某是慢人（S）型，想来实在是不好听，所以大家还是以不好直接翻译的DISC型来形容。每个人不完全是标准的DISC，但针对不同的事物会有不同偏好。

    回到谈论学习，学习往往可以分为2种场合，1是独自学习，2是需要陪伴学习。

    那么问题来了，这两者有无先后顺序的要求呢？如果没有，就是说即可以先自学，再请教，又可以先让人教，再自己领悟。

    我们先来讨论前者，先自学再请教的情况。自学时，学生是无体系的摸索，面对的是学海的挑战，任意一个浪花拍来，就可能被摔打在沙滩上。这对学生的身心要求较高，也就是说，学习门槛高。个儿高的人，自可跨过。可以推断，此顺序不太合适。

    再来说后者，先有人教，再自己领悟，这时就会遇到状况了：

    若是一个S或C的慢型学生，遇到一个或D或I的快型老师，尤其是D型老师。老师三下五除二就解决了问题（快事），一本书可能只要2句话就讲完了，学生跟不上，自然犹如置身云雾之中。S（慢人）学生会觉得，这老师不关注我，久而久之会发生什么？ C（慢事）学生倒是没觉得老师怎么样，但他听不懂啊，老师觉得讲得很明白了，学生恨不得给老师按个暂停键，一堂课按个十回八回的，可能也就明白了。

    若是一个D或I的快型学生，遇到一个或S或C的慢型老师，这下课堂上就热闹了，就是常见的老师镇不住场，刺头学生充斥着整个教室，除此之外，还伴随着老师的尴尬跳脚。其实若是D（快事）学生，你给他些好题，他就会安静的学习了，他为什么跳？因为他快，课堂上的学习吃不饱。而若是I（快人）学生，给他一点点小权限，让他帮助其他人，他就会颇有成就了。

    若是慢型学生遇到慢型老师，学习进度就跑不完；若是快型学生遇到快型老师，学得着实快，但二者都不拘小节，高分容易，满分就太难。

    上述讨论的都是单一情况，而现实的教学情况是老师是固定的，无论是快型老师还是慢型老师，班上的学生一定各种类型都有，那么势必存在有一批同学跟不上的情况，这就是我们开篇所说的所以然。

    那么这些问题该如何解决呢？

    一定是需要教学模式的变革，时代飞速进步，一切行业都在翻新，而教学却进步的太慢。多少教室里仍然在发生这样的一幕：学生整齐排排坐，老师就靠一张嘴，面对黑板写画指，面对试卷念念念。DI嫌老师讲的慢，想快进或者干脆进度条拖到下一课，SC嫌老师讲得快，快退无门又不敢让老师暂停，万一老师口音或语气不对，也不能重播。

    那么什么能解决这个问题呢？答案很简单，我们需要视频。而且不能是真实上课录制的视频，时长太长，不好卡点，面对各种突发情况又太拖沓，学习不连贯。所以，其实我们需要的是短视频，正是还在上升期的微课。

    无论你是DISC哪种老师，无论你是DISC哪种学生，如果有相关资源，都可自行选用查看，而需要做怎样的视频呢？我们另外再抽空说。

    所以参加这次的剽悍江湖访学计划，为我明确了本文的思考线，初学时，孩子需要视频陪伴学习再独自学习。而另外还有一部分学习场景，就是应试，应试时其实是要与自己的缺点作斗争，遇到同型老师反而会助长缺点。

    综上，我的思考结果是：

    以后的教学模式，若是学习，需要合适的视频即可，若是应试，则慢型（SC）学生需要快型（DI）老师，，快型（DI）学生需要慢型（SC）老师。但实际情况是快型和慢型一定很难相互喜欢，这又需要一些共通点来帮助他们彼此的粘合，可以从关注对象入手。D（快事）C（慢事）都关注事，I（快人）S（慢人）都关注人。所以DC师生、SI师生才是最好的两组应试搭配，最忌DS，IC大对角线的驴唇不对马嘴式交流。

    我是D型老师，C型学生们在哪里？