读前思考
陶行知提出“社会即学校，生活即教育”是对教育最浅显易懂又最深刻的阐述。也是对我影响比较大的话语。
教育广泛地发生着，还往往没有直接对错，家长难以判断选择。不同时期有不同的教育理念的主流倡导。我认为讨论教育首先要把它放在一个发展的时间轴上看，比如很久之前的教育是宗族、部落自己的事，多元、方式多样、教育者角色不定，而工业化的发展需要或者政治人才笼络需要，有了统一方式、科目清晰、更加资源集中的教育方式，有了提供学生学习、教育、接受培训的学校或者学习空间的集中。在现在全球都在强调标准化的时候，比如正规教育由课程、教学和评估三个方向组成的时候，反而更多研究教育的专家或者民间探索者开始呼吁：多元化、多样化、定制化，激发潜能…
那么当下的现代化时代，或者后现代化时代的到来，我们人类需要什么样的教育才能迎接挑战？
我们的教育到底出现什么问题了？
希望看到有趣的观点，找到不一样的见解和参与教育的可能方式。我开始翻阅这本书。
作者肯·罗宾逊是全球知名的教育家。他曾经说过，需要三种思维来改变处境：对现状的批判，对未来的愿景，以及对现状到未来的变革理论的批评。
本书的主要观点
不要将教育视为一个工业系统，它是一个有机系统。
教育是一个所谓的复杂的自适应系统。就如人的身体一样。（这里又想到了《重塑组织》里面提到的未来组织，青色、生长、进化的。）
那么因为过于复杂，所以我们就无法改变了吗？
不，罗宾逊的观点是正因为它的复杂，它可以改变，而且每时每刻都在改变，所以我们可以做些什么！
教育的核心：帮助学生学习
作者开篇就把学习和教育的理念进行了区分。教育的核心是学生和教师之间的关系，其根本目的是帮助学生学习，通过教师的角色实现这个目的。
而现代的社会，学生和教师关系之间有太多其他复杂关系的加入，比如说政治因素，岗位描述，父母期待，同事的压力等等。所以师生之间的关系友好否，会影响整个教育质量和生态。
呼吁教育私人定制的出现
作者强调，
认识到智力是多元化和多面向的；
授权给学生，让他们发现个人的兴趣和长处；
改变学校的日程表，使之适应不同学生的学习节奏；
以一种支持学生个人进步和达成成就的方式进行评估。
这里面智力的多元化，我非常认可。因为我在我身边的人中看到了每个人不同优势和天赋潜能。所以我感觉我身边很多人身上的特点和“某种智力”都是值得我学习的。吸收天地之精华，学习周边人之特长，是我的口头禅。
游戏是天然的学习方式
在发展孩子的生理、社会、情绪和智力能力方面，都提现了游戏的重要性。自由游戏的内驱力是一种本源生理的驱动力（格雷观点）。好奇和想象结出的果实就是游戏。
积极参与改变
如果我们发现整个系统出了问题，不要责怪系统里的人，而应该与他们并肩作战，改变这个系统，使之更好的运作。而最容易做出改变的人是教师。
教师的使命是激励学生学习
可以参考雷夫·艾斯奎斯《第56号教室的奇迹》，园丁就是创造植物生长的环境，并静候生命成长。
补充作者观点：任何领域的创新工作，都需要知识和概念的积累，需要塑造这一领域的世界以及对创新机遇的传统和成就有更深刻的认识。
这也是我为什么体验体制内教育，体制外培训，创新教育实践和教育倡导宣传的工作后，又想用一定的时间去积累专业概念与理论。因为我希望对教育有更深切的认识，并且做出自己应有的创新变革。
好奇-实践-积累-探索边界-冲出边界 的期待（来源微信文章，专家就是打破人类知识边界的那一点）
优秀的教师会明白，不管他们过去学了多少东西，今天与过去总是不同的，他们不能去驾驭“昨天的马”
这就和爱因斯坦说过的，不能用问题发生时候的解决思路去解决问题一样。我们应该用更与时俱进的，更未来的方式去看待问题。教育是要随机应变的，因为出现的情况是瞬息万变的。所以我认为教师是艺术家。想起上海复旦大学陈果教授说过教师分为：教学从业者、教师、教学艺术家。所以优秀的教师难得。
期待学生的表现
教育者的期待，对学生的发展有着举足轻重的影响。其实就是鼓励，相信孩子学习力的鼓励。
学习力的概念
学习力的概念是帮助年轻人变成更好的学习者，不管是在校内还是校外。培养年轻人能够冷静，自信，创新性的面对问题和不确定的习惯和态度。
建立学习力，基于三个信念：
教育的核心目标是让年轻人为人生做好准备（心理、情绪、社会和战略资源），适应不确定性和复杂性。
学习力的教育目标，可以帮助学生发现自己热爱和擅长增强他们对追求这些事情的意愿和技能。
信心，能力和热情都是可以培养的，真实世界的智力也是可以通过他人的帮助来形成的。
（其实和同事们的工作协作中，我们也可以要把自己当作教育者来看待，共同发展大家的学习力。这样工作也会有趣很多，也会有更多的创新力）
除了学习力，能真正激发创造力的是对知识的渴求和对工作的热枕。
伟大教师的三大目标：激励，自信，创造力。
8C核心理论：好奇心，创造力，批判性，沟通，合作性，同理心，沉着，公民性。
Curiosity Creativity Criticsm Communication Collaboration Compassion Composure Citizenship.
课程体系三原则：多样性，深刻性，动态性。
关于考试的那些纠结事儿
奥特·艾斯纳曾经评价：并不是所有重要的东西都是可以衡量的，也不是所有可以衡量的东西都是重要的。
我们每个人并不是二维码，需要统一被标榜，要让真实代替符号。
那么如何做评估呢？
英国有一种叫学习记录法（这个评估法最关心的是阅读和写作，为了理解学生如何进行阅读写作学习，教师需要学习相关技能，第一语言记录和写作记录等。这个记录发在网上是公开的，可以去网站上下载）。
评估即学习。评估不应该是教育过程中的终点，而是过程中的一环。
实施评估的三项原则：动机、成就、标准。都是从支持学生学习，激发学生的潜能，并帮助他提供一定的支持的角度写的。
好校长是学校文化的建设者，也可以让同事们觉得自己在做正确的事情，有能力做好这些事情
校长也可以是校园氛围的营造者，是社区与学校的连接者。企业的领导也是一样的。
协同领导有机发展
对我们组织在组织架构设计上也有启发。有机农业的原则是健康、生态、公平和关注，并将之注入到教育中。（那么有为的企业文化是有爱有思有为，或者是共创共建共享成长。如何进行有机和生态的结合呢？每个机构的负责人都值得思考。）
我一直认为，一个有创造性的领导者，不需要有太多的好点子，而是努力营造一个有创新环境，供更多的人在里面发挥创造。所以领导者角色并非指挥和控制，而是一个氛围营造者。
家庭参与到学校教育是非常重要的，要让这种参与变得简单，因为生活并不是线性的，而很多父母可以让学校的教育得到非常多的补充
芝加哥一所大学评估过当地小学的情况，家长参与较多的学校，比较少的学校，数学水平高10倍，阅读水平提高4倍。
无论是在家还是在学校，让教育变得更加个性化，参与度更高，更有成就感，才是重要的。
组织改变的力量
愿景、技能、激励、资源、行动、方案，促进变革。而首先人们需要具备变革的能力和技能，而且相信变革是好的，未来比现在会更好。
读后喃喃
正如开头我好奇的一样，在世界的变革中，个性化教育可能听起来就像是一场革命，但他并不是新鲜事，这本书里面有提到了，在17世纪约翰洛克就主张身体性格和心灵的同步教育，就是完人的教育。
许多不同的个体和教育机构，也开始实施个性化的教育，遵循儿童的自然发展，促进社会公平文明的教育形势的发展。包括卢梭，菲斯泰洛奇，杜威，哈恩，克里希那穆提…他们的共同之处在于：
构筑孩子学习环境，让孩子通过学习成为他们自己。
各种个性化的学习方法，通常会被称为过程式教育，有一些人批判认为是传统教育的对立面。但教育从来都不是yes or no的问题。有效的教育总是在严谨与自由，传统与创新，个人与集体，理论与实践，内心世界和外部需求寻求平衡。也想起今天早上和一位同行伙伴去机场的路上探讨的关于教育如何寻找平衡的问题！（我们举例了一个奇葩说里的故事）
但是我认为正因为教育不是非黑即白的，也是它如此多彩迷人的原因。
处于不断变化进化的世界中，我们要做的就是不断找到各种两极的平衡点，在复杂的动态系统中找到生存之道。或者跳出两极，可以有另外的条条通道。或许共同探索教育的过程也是和学生共同进化的一部分。
教育随处发生，正在发生，时不我待！
推荐两个作者的TED给大家
