趋近性偏高特征:
1.喜欢尝试新鲜事，包含学习。容易接受任何情境，对新环境不陌生，勇于接触变化的事物。
2.性格外向，行为比较明显，不害怕和陌生人接触和交谈，喜欢交朋友，好相处，但不太会选择。
3. 对交到的新朋友不容易分辨出好坏，不太注重细节和礼貌。
4.愿意接受别人的意见，容易相信别人。
解决方案:
1.在学习方面，项目一次不要给的太多，等学的扎实一点后，要么提高难度，要么增加项目。所有的学习要加强应用，做到学以致用。
2.在交朋友的事件上，必须提前建立安全认知，多与孩子交流沟通。为了避免造成啰嗦，家长需留意措辞。
3.注意安全及交友状况，教导他分辨危险。必要时教导他危机处理办法，适时的给机会教育。必须教育基本的礼仪（着重复习）。
4.多做危机处理的刺激，建立经验并分享事情发生的后果，培养勇于承担后果的能力。
趋近性偏低特征:
1.遇到不熟悉的情境，不太会积极的接触和参与，在陌生的情境时，多半以观察为主。一般会有怕生害羞，挑食的现象。
2.在面对新的单元学习时，比较无法在第一时间跟上进度。
3.内向型行为比较明显，害怕和陌生人交谈，不喜欢交朋友，常感到不安。害羞怕生，不主动面对难题，时常选择逃避，面对问题会退怯。不能适应新环境。
解决方案:
1.进入新环境需要对孩子进行循序渐进，并反复引导。例如: 到新的学校，在正式开课之前，可以预先去接触，可以包含所有的人、事、物、环境。凡事事前讲清楚，说明白，让他有一些事先的了解。
2.所有的学习以预习为主，当孩子无法在第一时间接受互动时，（包含学习、陌生环境、陌生的人），绝对禁止催促及比较。
3.常带到不同的地方接受刺激，增加情境的刺激。如带去人多的地方玩耍，利用引导的方式让小孩认识新朋友，让小孩喜欢认识别人。让他慢慢的接受及面对不同的人、事、物及新鲜事，并一起分享其中的乐趣。
