一、阅读部分修订的总体情况
总体上呈现出主题鲜明、时代感强、素养导向的教材新貌。
三上阅读策略单元预测《犟龟》
二、修订后的阅读部分呈现三大特点
(一）教材整体性更加凸显
从横向看，每册都涵盖六个学习任务群，从纵向看，教材中得学习要求，语文要素体现了学习任务群课程内容的进阶性。
四上五下都有家国情怀，四上改为第八单元修改为赤心报国。
(二）双线组元更加完善
单元内部加强了阅读与习作、口语交际的联系，使系列学习任务相互关联。
四年级上册第六单元中国的世界文化遗产 口语交际:做讲解员 习作:介绍中国的世界文化遗产
(三）与课标对接更加鲜明
体现编写科学性、创新性,选文更具典范性和时代感。
第一学段，侧面隐性融入学习任务群
学习平台调整为梳理与交流
古诗文常见问题:读音问题,今音去读，笼盖四野(语言学家王力）；异文问题,白云生处有人家。
三、遵循规律的以积极而科学的态度使用新教材
(一）要正确处理好继承与创新的关系
1.新教材是继承基础上的发展成果
2.教学方法改革要守正出新
遵循规律、钻研教材、立足实际
(二）要正确把握、研究落实“新理念”
1.要强化学标、依标、对标的意识。
2.要正确把握语文学习任务群概念
基础型、发展型、拓展性
语文学习任务群也是一种教学原则，它有利于学习方式的变革，启动学生的自主学习。
联系生活、主题引领、任务驱动、实践主线。
(三）要切实转变“教与学”的方式
”
1.素养只有在实践中才能生成(做中学、用中学、创中学）
2.立足学情和目标设计实施教学(强化教学评一体化的意识，不要一个环节就出个表格，太繁琐）
3.关注学生在教学中的真实成长(体现教学的层次性、生成性、差异性）
(四）要从学科教学走向学科育人
1.坚守立德树人的任务(核心价值）
2.坚定文化自信的追求(独特功能）
3.坚持素养导向的教学(课程目的）
修订后唤起语文教师改革热情，实现教学创新。
