作者基于多年的实践研究，把整体把握小学数学课程作为最基本的教学策略，也就是说作为一线的教师首先必须了解前三个要素：数学课程目标、数学课程内容、学生的数学学习以及之间的联系，才能进行有效的教学设计。
通过本书的学习，结合平时的教学，我需要在以下四个方面改进：
1.经验、知识、思想在数学活动中同时获得发展。
数学基本经验可以从生活经验、活动经验和学习经验等方面加以思考。生活经验主要是学生在日常生活中和社会生活中所积累的;数学活动经验是学生通过数学活动所积累的；学习经验是学生在学习过程中所积累的。在数学学习活动前，调研学生的各种经验，再借助学生已有经验的基础上进行知识的总结与归纳。
如：在教学两位数加两位数的进位加时，学生有了摆小棒和拨计数器的活动经验，还有归纳计算方法的学习经验，所以本节课的计算方法可以让学生自主去探究，教师可以引导学生沟通竖式和计数器之间的联系，由计数器抽象出竖式的过程就是本节课学生思想发展的一个体现。
2.把握知识纵向结构，了解每个阶段学习的重难点。
书中以分数的意义为例，强调了分数意义的学习需经历五个阶段，以及每个阶段的重点是什么从一个阶段到另一个阶段学生要经历哪些重要的数学活动。而除分数的意义之外，我们要研究的可以纵向联系的知识还有很多，如：整数的认识，小数的认识，观察物体，图形的运动等都需要我们进行研究。
3.读懂学生从关注学生的“想”开始。
数学教育家波利亚说过这样的一句话：“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更是千百倍的重要。”而了解学生的想可以从两个方面入手：一看学生表达，从表达中了解学生的思维方式，了解学生的学习困难。二看学生答题，从结果中推断学生的思维历程，继而展开交流与帮助。
4.教学设计前的准备
（1）找准教学的起点
要让学生通过一节课的学习有所收获,首先就要了解学生的原有知识经验基础,也就是确定教学的起点。在课前需要了解学生如下情况：学生是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否已经掌握或者部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能？没有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了?掌握的程度怎样？哪些知识学生能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？
（2）分析教材
在分析教材时对下列问题做出回答：教材的目标是什么？还需要补充什么？哪些内容要渗透数学思想方法？本节课的教学重点难点是什么？从学生的实际情况看本节课的教学的重点难点又是什么？
整体把握这些，根据情况调整教学顺序、提供现实背景、挖掘数学思想方法让学生有效参与是我们设计教学的最终目标，期待从后面的章节中获取到更多更有效的教学策略。
