虽然第三节课正逢佛山台风和暴雨预警－前一晚还是狂风暴雨；虽然上课时间提前至早上8点开始；幸福家课堂原本担心来的家长不会太多，实际上，今日坐无虚席。
今日的主题是《问题是改变的契机》，由亲和、让人如沐春风的陆蔼霞老师主讲。
课程在《幸福花朵朵开》的开场活动中开始，原本拘谨、沉闷的课堂，一下子活跃起来，家长们在“开出的花（随机抱团）”中分享交流。第三次开花的时候，老师有意的根据现场的人数，开了4朵花—4个随机抱团的小组产生，每个小组选择了自己心目中感觉最棒的家长作为组长，组建4个“幸福之家”。在接下来的整个课堂上，小组内的深度分享氛围、不同小组之间的良性竞争，正应了老师那句话，在课堂上，不只从老师这里听到东西；更多的是在学员彼此之间的碰撞交流中，拿到更多东西。
上一节课的课后作业是写孩子的优点，家长们都认真的完成。老师问“在日常的生活中，我们更关注优点还是问题？”只有一个声音回答“优点”，大部分家长回答“问题”，并且都带着实际的问题而来：写作业拖延，让人抓狂；成绩不好，还调皮捣蛋，经常被老师找。。。
每个“问题”都有其意义和价值，可以指引我们努力的方向，关键是把“问题”转化为“成长契机”！围绕这个命题，课程将分享四个子主题。
第一：看到天性和成长阶段
第一：看到天性和成长阶段
-人的身心成长有其自身的发展规律，在上一节课学习的《艾瑞克森的人格发展阶段理论》中，家长们已经学习了不同年龄段的心理发展特点，用它来客观的看待孩子的“问题”—有可能是孩子成长中的探索。
-“多元智能理论之父”加德纳：接纳天性的不完美，才能成就别样的完美！每个孩子都是不同的，家长们经常犯的错误是“拿自己孩子的短处去比别人家孩子的长处”，没有接纳孩子在某一点上的不足，更没有去关注孩子在某些方面的特长。
第二：问题是看到正面动机的契机
你所看到的问题的真相，真的如你所想吗？导入视频《无法被弄脏的善良》，视频中母亲们在看到孩子满身泥巴脏兮兮的时候，可能的反应是“他又调皮捣蛋了玩得浑身是泥”，却不曾想，孩子是帮助老爷爷所致。虽然影片突出了一种冲突的戏剧化效果，但也有想思想意义-当你看到行为背后的正面动机，你对此的反应会不同。
小组讨论：撒谎行为背后的正面动机？老师提示，怎么找到这个正面动机，把你放到他的位置上，感受他的行为对他有什么好处。
4个小组争听先恐后的发言，我们听到的这么多的正面动机：
-他想被人认同:树立好孩子的形象，不想被批评，自尊心强...
-保护家人或朋友
-维护家庭的各谐，不想让爸爸妈妈生气难过
-想找到朋友
-有更好的追求
-保护自己
...
有家长提问，当孩子的问题与父母的原则相背离的时候怎么办？看不到正面动机的存在（很难以找到）。在幸福家另外一个家长课堂上，一位家长也提出了类似的对于“不写作业的正面动机”的疑惑，“难道我是真的要去找理由认同不写作业也是对的吗？”这与父母的价值观产生了背离。其实，找到正面动机的意义，不是说让家长真的去同意“不写作业是对的”，而是帮助我们放下情绪（放下情绪脑），看到问题背后的原因，再去找到解决问题的方法（使用理智脑）。
第三：动机没有错，只是用错了方法
当我们看到孩子行为后面的动机，我们就会了解，孩子的动机是好的，只是他用错了方法。这时候，让孩子成长的机会来了！家长要做的，就是“通过认可并强化正面动机，协商讨论的方法来找到新技能”，教会孩子使用新技能的方法。
因为时间关系，原本要在课堂上进行交流碰撞的问题未能进行，不过，家长们可以引用来思考—“替代打架的“新技能”，再融会应用到实际的问题中。
第四：问题是父母自我反思的契机
育儿即育己，接受“失落的一角”，先从自我成长开始！
相信来到幸福家课堂上的家长们，都是在学习中不断反思自己的教育，并期待成长的家长。接下来还有8节课程，佛山幸福家将与帮助家长们更好的看到（觉察）、想到（反思），做到（践行）。
