文/李平娟
学习目标：
1.能说出人物形象塑造的方法，并能运用这些方法对闰土这一人物形象进行分析，理解人物性格特点。（重难点）
2.会运用对比的艺术表现手法进行人物形象的塑造。
学习准备：
预习并完成学案“人物关系图”。
教学过程：
一、复习旧知导入：
小说三要素：典型的人物形象、完整的故事情节、具体的环境描写。
二、学习目标展示：
（齐读）
三、学习新课：
板块一：明晰人物关系
（一）通过塑造人物形象来揭示文章主题，是许多小说所采用的写作技法。在小说情节的发展中，精心刻画人物形象可以达到揭示主题思想的目的。本文中出现了哪些人物？请画出人物关系图。作者重点刻画的人物是谁？
（同学们以小组为单位就预习情况进行交流。）
点拨：
1.我们为什么要画人物关系图？
（1）.回忆故事情节，由人物串联故事，便于复述：
（2）.把握人物之间的关系，为分析人物所处的社会环境及人文环境做好铺垫；
（3）.画人物关系图，使平面的人物变得立体，带我们的思维走向深入。
2.如何画人物关系图？
首先要清楚故事中出现的人物，并清楚核心人物（或者是线索性人物）
然后把我们列出的人物进行串联，要准确而全面地把握他们之间的关系。
最后，按一定逻辑进行归总，进行整合并形成结构框架。
板块二：人物形象分析
（二）运用圈点勾画批注的读书法，找出文中对闰土的描写，试着分析其人物形象。
符号提示： 外貌 语言
动作 神态
回答格式：文章___段的________（原句）是一处_______描写，通过_______ (关键字词)我们可以看出 _____________________。
学生活动：小组内合作交流后，在班内进行展示，并由展示同学对相关内容进行板书。
点拨：阅读，就是要像我们刚才的分析那样，去抓住文章中的关键字词细细品味，这样才能从中发现并体会作者想要借此传递的思想，表达的情感。
（三）分析“对比”艺术表现手法在塑造闰土这一人物形象上的运用。
提问：除此之外，我们也还要去分析作者在文章写作中运用的一些表现手法，而在本文中就是“对比”手法的运用。鲁迅先生也曾说过：“对比是认识事物的好法子。”那么现在就请同学们结合闰土这个人物的塑造来谈一谈。回答一定要有理有据，讲明对比的具体运用。
点拨：紫色的圆脸变作满是皱纹的灰黄，手里的钢叉不知何时已被换作长长的烟管，那戴着银项圈刺猹的“小英雄”早已消失在二十年前的时光里，如今站在我们面前的只有一个饱经生活沧桑，在寒风中瑟缩的“木偶人”，是谁改变了他？是岁月还是别的什么？
（引导学生重点分析74段“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”）
点拨：以闰土为代表的旧时代农民，在那样一个动荡的时代里，一方面经受着生活上的极大痛苦，一方面又承受着封建等级观念等思想的束缚，精神上日渐麻木。谁是可以救他从天灾人祸中逃离的力量？也许只有那香炉和烛台才是最好的寄托。
板块三：学会表达
（四）写给“闰土”（任选一题完成）
1.用下面的句式为“闰土”写一段人物点评。
这是你——少年闰土， 一个________________ 一个 ________________ 一个 ________________
这是你——中年闰土， 一个 _______________ 一个 _______________ 一个 ______________
（抒情、议论句）
2.以“我”的口吻向“闰土”说说那些没有说出的心里话。
四、课堂小结：
我们依恋一个地方，是因为在那里有我们想见到的人，是因为那里有让我们难忘的事。可是，在这个二十年后的故乡里，“我”却丢掉了曾经最最亲密的人，这还是我梦里的故乡吗？它到哪里去了？下节课我们将继续《故乡》一课的学习，请同学们提前预习有关杨二嫂的部分。下课！
