教育的本质是培养人，要遵循人的个性特点和身心发展规律，人的身心及其发展具有个体差异性，教育要基于这种差异培养人的个性。健康个性教育，是培养学生的健康意识和健康能力，尊重学生的自然存在，激活学生的个性特长，促成学生的健康个性发展的教育。
基于这种认识，临淄一中旗帜鲜明地提出“健康个性教育”的观点，并认为健康个性教育“基于差异”“成于自主”“达于互助”，其中“基于差异”是个性教育的前提，“成于自主”是个性教育的途径，“达于互助”是个性教育的目的 。
基于差异 引领需求
每一个人都是独特的生命个体，都具有与众不同的生理特征和心理特征，都具有与众不同的社会背景和家庭条件，都具有与众不同的成长特点和发展需求，因而，每个人都应具有个性化的成长途径和方式。
初中的孩子大多正处于青春期，青春期是人生发展的关键期，也是人的品格、性格、人格形成的关键期。这一阶段的教育教学要对学生的个性给予充分的理解与包容，为学生的个性发展创造适宜的条件，并做出适当的引导。基于此，学校提出了“课堂包容、课程促进、评价激励”的个性教育措施。
课堂包容。就是实施差异化教学改革，满足不同层次学生发展要求。
课程促进。课程是差异教育的着力点，也是尊重差异，实现学生个性发展的内涵和途径，它的开设与不断发展，真正地满足了不同孩子的爱好特长和发展需求，切切实实地回答了适合的教育“教什么”的问题。
评价激励。形成并完善各项规章制度和机制，形成了方式灵活多样，过程性与终结性相结合，量化和质化相协调的评价体系。
成于自主 启发潜能
实施健康个性教育，只有唤醒沉睡在学生心底处的自主发展意识，促使其自觉主动地寻求改变，才能发掘其潜能，发展其个性。
（1）培养学生自主意识，激发学生自主潜能。
临淄一中的自主教育主要包括四个方面的内容:生活自理,学习自信,做事自律,做人自强。
生活自理，主要体现在我们的衣食住行中,以及出行注意安全,能否孝敬父母,和睦邻里遵守社会公德,履行一个家庭成员的职责和义务,减少对父母的依赖,体谅父母,主动关爱父母。
学习自信，一要有独立性减少依赖,独立完成作业；二要有不用他人提醒的自觉,自觉做好自己该做的事情,包括做好预习复习工作、上课专心听讲和按时完成作业；三要注意寻找学习规律和方法；四要坚持到底,持之以恒。
做事自律，自律行动注意两点:1、制订出你做事的优先顺序,然后按这个顺序去做。2.向借口挑战,如果想培养自律的生活方式,首要的功课之一就是破除找借口的倾向。
做人自强，我们强调，自强是努力向上,自强是奋发进取,自强是脚踏实地,自强是对成功的向往和渴望；学生要努力培养自强精神,在学习和生活中做自强不息的人。
（2）建构成长主题课程，引领学生自主成长
一是读书成长——培育科学思想和人文情怀。指导、帮助学生制定出学期、学年的读书计划，在老师的指导下开展文学、科普、英文大阅读，培养良好的阅读能力和习惯。
二是感悟自然——培养热爱自然的情怀和获取自然的灵感。培养学生关注自然，感受自然的丰富与多样，培养尊重自然变化、遵循自然规律，养成良好的、健康生活的习惯。
三是生活科技——感悟科学技术的伟大力量。指导学生观察、感受生活，培养学生善于从日常生活中学习现代科技，增长科学实践能力。
四是走向社会——培养服务社会的意识和能力。鼓励学生到社会大熔炉中接受考验和锻炼，让学生在参与社会、服务社会中感受自我，形成良好的社会心态，培养个性、健康的社会人格。
五是艺体人生——用艺术之美熏染自己的生命。加强音乐、美术、体育等艺术课程教学力度，培养鉴赏等审美能力，增强创造美的能力，熟练掌握一至两项艺术技能，从中造就自己的艺术个性，丰富自己的内心世界。
六是生涯规划——激励学生走出一条属于自己的个性化人生之路。帮助学生明确自己的人生目标，能够根据自身及社会发展的需要制定成长计划。
七是我爱我家——人生成长从家开始。让学生懂得感恩父母，能够服务于家庭。
八是齐风流韵——从传统中凝炼新智。让学生知道齐国灿烂的文化历史，从齐文化中汲取有益的思想营养，丰富精神，助推成长。
达于互助 共建分享
我们认为，个性教育不只是为了培养人的独特性，个性教育中的“个性”不包括 “以自我为中心”的个性，个性的价值在于成全他人、服务社会。
学校把个性与互助联系在一起，使合意的个性达成于互助。
关于互助，我们给以这样解读：没有人能独立于社会之外而存在,正如没有人能不依靠互助而获得成功。互助是彼此帮助共同合作；互助友爱是从内心发出的,是热忱的,是向善的。
临淄一中积极倡导学生参加志愿互助服务，鼓励学生在节假日组织起来服务于社区、社会，帮助需要帮助的人。互助团队的建设、互助活动的开展不但为学生提供了展示个性的舞台，而且调整着个性养成的方向，控制着个性养成的质量。
我们还通过构建具有鲜明特色的“学习共同体”，引领学生自主成长。我们所说的“学习共同体”，是由具有共同目标、共同学习任务的成员构成的，有强烈的认同感和归属感的学习集体。我校的“学习共同体”不仅活跃在学科课堂上，而且活跃在个性化社团、校本课程与地方课程以及数码社区的交互式学习中。我们推行“学长制”，创建了“学长团”，让学生在榜样引导中学会自我管理。我们邀请了102位往届毕业生、杰出校友以及在校的高年级优秀学生组建了“学长团”，以多种形式帮助学生树立远大志向，制定发展规划，选择社团和特色课程，参加学校的种类竞选，合理安排作息时间等，使他们实现生存与生活的自理、学习与服务的自觉、理想与人生的自主，进而实现自我管理和共同成长。
