关于心理和年龄方面的特点

五年级孩子年龄在10-11岁左右，从发展心理学的理论看，这一阶段的孩子处于儿童晚期到青春期早期的过渡期，这一年龄阶段的孩子，自我意识开始萌生，主要的特点表现在：

在心理上，孩子自己把自己想当成人看，觉得自己长大了，开始有了要自主自决的意识，在成人眼中，孩子开始变得不听话（因为ta有了自主意识，想自己作出决定）。

同时在智力和行为上还未脱离稚气，思考问题还不具备周密的逻辑性，很多行为还很幼稚，但自己又意识不到。

在智力发育上尚不能支持ta足够的自主需求，从而在行为上表现出一些“出格”和不听话，这在心理学上有一个专有名词叫青春期的“同一性危机”。

另一方面，由于我们的传统社会文化环境，主要还是以家长管制为主，这就很容易与孩子的自我意识之间产生一种张力，引发亲子关系紧张，所以，青春期的叛逆和同一性危机问题，在中国表现得尤为突出。

破解这一难题的途径是营造民主的家庭环境，凡事与孩子平等协商，让孩子参与到家庭决策过程中来，把孩子的意见作为家庭决策的平等意见之一。这一点从马斯洛的需求层次理论也很容易解释，在这个时代，人的生理的需求和安全的需求已经不存在问题的情况下，被人尊重的需求和自我实现的需求成为了主要的需求，民主的家庭环境有利于孩子这些需求的满足。

大量的案例表明，存在严重叛逆性的孩子，都有着紧张的亲子关系，而亲子关系紧张的家庭，家长都表现出一种强势和专制。为了帮助孩子顺利度过青春期，家长应该早做准备。

关于知识构成方面的特点

学校教育阶段，孩子的知识主要有两部分构成：第一部分是国家课程标准规定的由课堂教学中完成的学科学业知识，这部分知识的习得与学校教学质量的高低直接相关，但是轻易体现不出本质的差异性。另一部分是学科学业知识之外的衍生拓展知识，这一部分知识的习得并不是由课堂教学所完成的，而是由学生自主习得。这部分的差异主要是学校、家庭和社会所提供的教育环境和教育资源（空间、时间、师生关系、亲子关系、教师素养、家长素质、以及学习材料等）综合作用的结果，交大南校区的学生为何在知识上相对更为渊博，乃是因为交大南校区所提供的教育资源更丰富，环境更有利于孩子的成长和在知识上的拓展，这也是交大南校区区别于其它学校的学校文化特点。

结合这些特点，关于教育过程中应该注重的方面，总结起来就是两个方面：关系和习惯

关系，主要指的是亲子关系和师生关系，这个结合前面的帮助孩子顺利度过同一性危机的阐述，其实已经非常清楚明白了，不用多讲。

习惯，从小的近的方面说，关系到孩子的学业成绩，从稍远一些说，关系到孩子小升初的升学质量，从更长远一些来说，关乎孩子的终身发展。

仅从最近和最紧迫的学业成绩和小升初质量来说，那些学业成绩和小升初质量好的孩子，表面看似乎是思维灵活的孩子，我们往往觉得这些孩子聪明，可是那些习惯好但思维相对较平庸的孩子甚至比那些思维很好但习惯不好的孩子更容易取得学业上的成功。这似乎难以理解，殊不知“聪明”也是“练习”出来的，而这个“练习”的效果，基本上由习惯所决定。因为习惯更好的孩子，更容易把精力投入到练习当中去，而刻意的练习，几乎是一个人从新手成长为大师的唯一途径，有一本心理学的书叫《刻意练习：如何从新手到大师》，整本书讲的就是如何进行刻意的练习的原则和方法。