这个十月，是忙散交杂的，每每放下手头的事，想着总算可以清闲一会儿的时候，忙碌又悄然而至，当我冷静的回想这才刚过去的一幕幕，我又觉得自己是在瞎忙，追完了剧，睡足了觉，终于偷得浮生半日闲，可来整理整理个人思绪。

成长之旅-《我的叔叔于勒》备课手记

  在安逸的环境待得太久，便很难走出舒适圈。网络上优秀的教学设计纷繁满目，做老师的，拿着别人的设计依然能上下一堂课来，方便，省事儿。但日子久了，总觉得有点怪怪的，自己的价值仅仅就是搬运吗？显然，我不同意。但怎样备下一堂课来，我想这不仅是困扰着我一个人的问题。《备课到底备什么》的封面上有一句话：因为他们心里始终装着学生，才有了今天如此深受孩子们喜爱的课堂。说来惭愧，我心里装着的渐渐是学生的成绩了……  名师的课是怎样备出来的呢？尤其是语文课。国培计划第一次学员听课定在我们学校，每个人都要上一节课，且得集体评课。这是个不错的事情，上完了课要知道效果如何，还得评课。这一次，我毫不犹豫的选择了《我的叔叔于勒》，没有特别的原因，只是翻开目录，我就觉得应该是它。确定了课文，我计划用一天的时间专心的来设计一堂课。在这之前，我看了余映潮、王君、肖培东这三位老师的备课手记，这是第三次了，这一次，收获之余更多的是感动，自己经历过才知道这个过程多么不容易，而这些老师总是乐于吃苦这件事，实在令人钦佩。首先，研读文本是非常重要的环节，要讲一篇课文，自己要对这篇课文了如指掌，要随时及时的记下自己的阅读感受，因为这些点点滴滴的感受都可能成为教学的切入点，这个点又是个体的阅读体验，真实有创意。其次，要明白，高度决定视野，要了解眼前的这个文本，你要知道的应该更多，不管是对文本作者的研究，还是对文本的解读，都需要阅读大量的资料。最后，在前面两个环节的基础之上要确定教学点，语文课是十分特别的学科，一个文本可供挖掘的内容实在太过丰富，可易可难。要结合学生的实际，把教学点放在他们够一够才能触摸到的地方。  尝试没有什么敢不敢的，况且教学的突破都是在不断的尝试中实现的，于是，我也开始了备课之旅。  周六：9点半，到办公室，阅读文本。这是一个很枯燥的过程，内容不复杂，但反复看，我总是中断，注意力不能完全的集中，但慢慢的批注，总有些成就感，在这样的小小的成就感的推动下，三遍之后，书上已经红绿相间，文本熟悉了。接下来，就是收集资料，离开大学之后啊，找资料就远远没有那么方便了，教师用书上有三篇节选论文，但远远不够，只能在百度中搜索，大概看了20 篇文章。对莫泊桑的语言，艺术手法等等有了大概的印象，然后才真正开始设计。下午1点40，确定课型这篇小说，可选的点很多，人物描写，主题探讨……，最终在主题型和语用型之间选择了语用型文本，本课主题简单，学生很容易理解，只需要从语用的角度引导过去就可以解决主题问题。语用方面，选择什么点，当然是对比，小说的要素之一是人物，点就可以确定为：人物的对比之妙。我的学生已经初三了，理解力和接受信息的能力已经有了很大的提升，他们应该有所挑战，我也应该是。所以，在探讨对比之前加一个情节的梳理是可行的。如此，一堂课的雏形出来了：导入--梳理情节--人物对比（重点）-主题。三个内容，并不复杂，接下来就是细节的问题，如何导入，如何结尾，如何衔接，如何加入自己的特点。这时，已经下午5点，连续五个小时的奋战，雏形有了，思路清晰了，头也要炸了。剩下的，后面做课件的时候在慢慢理吧！于是，乐乐呵呵的和小伙伴儿吃火锅去了。第二天，修改了细节，我还是担心时间不够，因为16班的同学整体思维能力还是较弱，有些问题，还得提前指导，用了一节晚自习的时间，把可能遇到的问题都提前进行了解释。修改了部分内容，又新添了些链接，算是完成了。第三天，这一天，是不断听课评课的日子，我的两个班都承担了公开课任务，15班得上两节，第一、二堂是15班的《孤独之旅》《故乡》，最后一堂是16班《我的叔叔于勒》  一年多没有上过公开课，我竟有些不知道怎么上课，但我总是一站上讲台就毫不顾及的状态。这堂课推进的十分顺利，我太低估他们了，根本不需要指导，指导之后反而限制了他们的发挥。同样的，第四天，在15班又去上了同样的课，效果很好，他们思维一向活跃，在画于勒的人生轨迹图时，创意十足，比起经我指导过得16班，我深深的觉得有时候啊，学生的创造力真是被扼杀掉的，15班的课堂活跃，发言的也多，最终时间多用了10分钟，但还是完成了。经过这一次的尝试，心里获得了很强烈的满足感，尽管我的设计很幼稚，尽管问题百出，但是，这终于打开了一个口子！