2017年10月11日 星期三 小雨转中雨
今天吃过早饭后，我与明胜老师一起步行到菜市场去买菜。
平时，我们都是到万果园超市去买，挺方便，环境也不错，就是一直以来大家感觉着这儿超市的东西有点儿贵。这次没啥事儿，时间还早，我第三节才有课，我们就想着到菜市场去看看，估摸着那儿应该会便宜一些，毕竟是批发加零售嘛！
进入菜市场，嘈杂的叫卖声不绝于耳。菜品还很丰富，也很新鲜，里边地方很大，规模不小，来这里批发蔬菜的小商小贩也络绎不绝，有点儿车水马龙的味儿。不过理想很丰满，现实很骨感。菜很新鲜，可是结账时一报价，我们才发现这儿的菜并不便宜，加之连日阴雨，地面黑乎乎的，很潮湿，走着很不舒服。我随即建议道：“下雨天就不要来这儿买菜了，太不好走了。”
返回时，天下起了小雨，不过幸好不大，一时半会儿也不会把衣服打湿，今儿出来没想到会下雨，没带伞呀！因而我们回到学校时也没怎么淋着。后来雨渐渐下大了，地面已经有积水了，一直到下午放学，雨越下越大，雨声已经不绝于耳，这时应该已经变成中雨了，如果我们去的晚一点儿，或者快些逃离，估计可能就会淋透了，想想自己可能会被淋成落汤鸡，滑稽模样实在好笑，不过也可能感冒，如果那样可就不好玩了。
下午上完两节课，返回住室时，走到西楼前面空地桂花树那儿时，忽然间，一股淡淡的香味飘入鼻孔，我不自主地吸了吸鼻子，顿觉心头一震，颇有心旷神怡之感。我想，难道是桂花的香味？这有点让人难以置信。
不过现在这个季节，此花之外也确实没什么花有这样的暗香了。当然不可能是菊花了。说实话，前一段时间，桂花开过之后，这种香味渐渐销声匿迹，我以为桂花已经过了花期，今年不再有机会消受其清香了。谁知在国庆遇上中秋（二节合一）之后，在这秋雨绵绵的时候，我却意外又一次呼吸到了桂花那淡淡的清香，实在是一件大快人心的幸事。
由此，我也明白了一点：桂花的花期持续的时间应该比较长，估计开过一茬花之后，如果气候适宜，也可能还会盛开，恰好被我赶上了，这不能不说实在是一件奇妙的事情呀！
仔细回想起来，前几日国庆假日里，从新郑图书馆围墙外经过时，我隐隐闻到了淡淡的桂花清香，当时我还有点儿纳闷：桂花不是已经开过了吗？这咋又开了呢？这难道是晚开的桂花吗？看来，古人说的“八月桂花香”此言不虚呀！想一想，现在农历不还在八月份吗？这个周末，我还要抓紧时间抓着这个八月的小尾巴，去郑风苑或新郑市图书馆，或别的能欣赏到桂花的什么地方去欣赏，闻足嗅够桂花那最后的怡人的花香呀！
今天依然得上三节课。上午六二班上课时班班通触摸屏不灵敏，上课时用了课件，但课堂上学生不安静，不专心，学习效果不很理想，结果《生活中的真菌》一节课的内容没有进行完，下课铃声一响，孩子们就坐不住了，自作主张地开始收课本了。当然没法往下讲课了，你看，在这儿拖堂是不可能的。我心里很不是滋味。
六二班这节课是上午第三节。下课以后，我来到办公室坐下来静心备了一会儿课，把把要讲的内容对应的教学用书认真研读了一遍，进一步明确了教学重点。下午两节课上课时，虽然没用成课件，但在老师的引导和讲解下，孩子们积极参与课堂，教学任务也得以顺利完成，其间我还穿插提问复习了前边学过的一些知识，抽查提问了正在学习研究的知识与问题，孩子们上课时注意力集中了许多。
看来，课前的警戒提醒，课中的提问反馈，在组织课堂教学方面尤为重要，这非常有利于集中孩子们学习听讲的注意力，可以有效组织起学生的学习活动，进一步增强孩子们的学习效果。
在下午第二节六三班上课时，我上课前用“有则改之，无则加勉”、“知错就改，善莫大焉。”来勉励教育学生养成良好学习听讲习惯，不关注别人的错事，努力做好自己该做的事，不做不文明的错事，坏事。我发现我讲过之后，孩子们课堂上的小动作收敛了不少，静心听讲积极思考的学习氛围正在悄然形成。
下午上完我今天的最后一节科学课，我抽时间自己动手，把破损的科学书皮儿用从家里捎来的透明胶带粘了粘。我觉得为了让孩子们能长期正常使用科学教材，自己多付出一点儿也是值得的，当然，我也是再用自己的行动引领孩子们树立一种爱护保护呵护来之不易的珍贵的科学循环教材。
为师之道，身教胜于言传，我相信这也是我的一种无形的身教吧！当然，我也可以考虑让孩子们自己找来或从家中带来胶带或胶水及时把破损的科学书皮儿粘一粘，这不仅可以培养孩子们独立动手做事的能力，还可以增强孩子们当家作主认真负责的主人翁意识。
当然，我想：王老师的身体力行能否给孩子们做好一个言行一致、爱惜书本的好榜样呢？答案应该是肯定的。其实，我在整理科学教材时，意外发现有一本书被那个可爱的孩子用双面胶粘了粘，从这儿可以看出已经有部分孩子开始对手中破损的科学书进行修复，这时孩子们自发的善良美好的行为，我应该为孩子们这种大美行为点赞！正如有人说的，每个孩子都是带着隐形翅膀的天使，我们大人就是要呵护他们纯净的童心不受到来自成人世界物欲和仇恨的浸染和破坏。
特别提一点儿，今天我发现有一本科学书中间有一页完全掉了，就让收书的课代表把这本书放最上边，以便我有时间可以粘粘。我在粘这本书的时候，才发现这本书中间书背处从里边开裂了，原来的书胶粘的不紧。，并不像是有孩子故意搞坏撕掉的。
其实，到后来，我读书的时候，发现过一段对中国传统印刷出版业线装书的介绍，发觉线装书有很多优点，翻看方便，且不易开裂。为什么我们这一印刷传统为啥丢了？
我回想起来，上一次六四班上课时，我发现一位男生手中的科学教材中间有一张脱落，当即就严厉地批评了他一通“不是你弄破的，也可能是你班学生弄破的，因为昨天下午最后一节课是你们班的，今天第一节课也是在你们班。你自己找胶布粘好吧！”
我记得当时那个孩子一脸的不情愿，尽是无辜和委屈。现在想来，也不一定是那个孩子有意弄掉的，要怪恐怕只有怪书商了。现在的书既不用线装，也不用书钉，只用书胶那么一粘，稍一用力压一下或拉一下就容易开裂。说的直白一点，就是偷工减料，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有，这也是现在的社会风气使然呀！
我有一些自责，作为老师，当时没有弄清楚事情的真相时，应该不要急于下结论，更不能随意定性，尤其要不得的是无缘无故地给孩子一顿莫须有的批评。如果错怪孩子了，孩子又无处申诉，这样极容易挫伤孩子的积极性，甚至会严重伤害到孩子的自尊心，这也会无形中破坏老师一直以来在孩子心目中公正崇高的美好形象，这些非常不利于孩子健康地成长。
从这件事中我认识到，以后课堂上在处理一些突发事件时，特别是个别学生的一些特殊的事儿时一定要冷静客观，避免思维定式和感情用事，要学会灵活处理，能根据事情的轻重缓急，事件的性质，学会采用稳妥的方法机智处理。我们老师要逐渐学会在教学细节中学会反思，学会用智慧和爱去化解教育教学中看似棘手的问题，从中找到破解教育教学难题的金钥匙。
我们在教育教学中一定要学会观察、关注孩子的同时，及时发现捕捉有利的教学契机，经常观察一下学生的日常表现，平常多和孩子谈谈心，多方面深入细致地了解一个学生的性格、特长、兴趣、习惯，乃至不足之处等方面的具体而微的特点，有事没事多研究揣摩，进而找到施教的方法，做到因材施教。
我们还要做到在遵循教育规律和科学原则的基础上，在不违背法律、社会公德和师德的前提下，大胆尝试，对症下药。我们不要企求“一药包治百病”，任何时候也不可能有这种情况，如果有那就是自欺欺人或是招摇撞骗的江湖骗术。
我们只相信“一把钥匙开一把锁”。所以，不可麻痹大意，不能敷衍，稍有一点不合适就可能前功尽弃，酿成不可估量的苦果。教书育人之事，正所谓“十年树木，百年树人”责任重大，不可不用心去努力做好。
