“磨课”是年轻教师专业成长时由理论走向实践、走向成功和进步的绿色通道。它也是青年教师走向成熟的必由之路，更是年轻教师在教学上不断精益求精、完善自我的镜子。
最近，我们英语教研组帮助我打磨了三年级下册M4U1Do you like meat？这一节课，在此之前，我参加了英语联合教研活动，其中有老师讲到食物这一话题，我也从中学到了不少东西，在看别的老师上类似课的时候，我有时候也会思考，如果是我的话，我会怎么设计教学活动使课堂达到最好效果，充分的课前准备也为这节课的打磨打下了坚实的基础。
我的第一次磨课是这样安排的：课前free talk 谈到我很饿，想吃食物，导入本课单词食物学习部分，I like meat.反问学生Do you like meat？引出本课重点语用句式的学习！课文部分分成了四个层次，第一步初步感知课文，第二部分设置问题是孩子们对课文有所了解，第三部分跟读模仿语音语调并且角色扮演，最后输出环节，根据本节所学结合实际情况，孩子们练习今天的句型Do you like ...？回答Yes.I do/No.I don't通过以上活动完成来本节课的教学任务。
毕竟，一个人的智慧是有限的。第一次磨课下来，发现了很多问题，比如黑板板书句型不可以和课题同一个句子；面对低年级孩子们要书写规范；课文的处理技巧等，我们英语教研组的老师们给我提出了改进办法，让我在处理课文的时候，更有层次感。听要孩子们手指指住课本听，每次看也都要设置问题有目的的看！磨课借助教研集体的智慧，是“集慧式备课”，能够实现个人的教学深度反思，克服个人惰性。学科组的老师参与研讨、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，可以促使我们借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，进行更深刻、更全面的反思。
结合大家的意见，第二次磨课时，课前谈话安排了一些食物的场景可以更加真实的引入课题，而在理解课文的部分，设置问题有层次的推进，注重孩子的听说，这样的操作则更有利于学生对文本的感悟，效果也好了很多。
如果说磨课给我带来了什么？我认为是磨课的交互研究，激荡起我的教育理想。经过老师们的指正，我的思和想、言和行，都有一个更为清晰、准确的自我认识，在未来的教学道路上我不断的磨砺，吸纳优秀意见，彰显自己的教学风格。
