教学背景简介：
五年级的学生学习英语已经是第四年了，对英语词句和语篇有了基本的理解能力。我在该课堂上应用思维导图设计教学活动，期望能从学生那里得到积极的反馈。
教学版本：外研社新概念英语青少版
教学内容：五下Unit 3 Is this yours?
课型：语篇教学
教学目标：
①知识目标：
1.理解单词：yours. strange. note. up.
pocket. mine. run. belong to. handwriting. to-do-list. airport . pick up. training run. back
2.理解句子：What's this …? It isn't …. Is it …? It belongs to…. why is it …？It looks like …. why on earth is it …?
②能力目标：
1.通过看、听、读、表演语篇的方式，整体感知和理解对话，能正确、流畅地朗读语篇，理解语篇，并能重述语篇。
2.能初步运用本课所学的日常用语，来表达对某事的疑惑、看法和分析。
③情感目标：
能够用本课所学的英语像他人表达对某事的疑问，感受到英语的实用性和真实性。
教学重点：
能正确地理解并朗读语篇内容，在我的引导和帮助下尝试重述语篇内容。
教学难点：
能初步运用本课所学的日常用语，来表达对某事的疑惑、看法和分析。
课前准备：
多媒体课件
教学过程：
课前复习本单元单词，跟读音频，巩固发音，并加深理解单词的意思。
Step 1. Greeting
我:Hello, everyone.
学生：Hello,teacher Hou.
我：Good morning,boys and girls.
学生：Good morning.
我：Nice to see you.
学生：Nice to see you.
我：How are you?
学生：I'm fine,thanks,and you?
我：What day is it today?
学生：It's Friday.
我：Are you happy on Friday?
学生：Yes.
我：Why?
学生：emmm…
(这段是为了加深问候用语和询问用语的渗透，每节课前都会进行)
Lead in
我：Today we are going to learn Unit 3 Is this yours? Look at the TV. Listen carefully and see if you can answer my question.(让学生们带着问题去听音频，寻疑索解，建立自己解决问题的思维方式)
Presentation
我：提问学生回答我给出的问题；选择学生朗读语篇，对朗读好的学生，give me five，调动学生回答问题的积极性；播放音频，全体跟读。
我：讲解语篇中的重难点句型，每个重难点句型下面，我做一些肢体动作(TPR方式，通过身体动作，把语言和行为联系在一起)，让学生自我仿写英文句子，然后放总结的英文思维导图，循环提问学生。
大概模式如下图：
Step 3 Consolidation
我：让学生根据课件中的重点句型和单词，重述语篇中的每一幅图片。
课后反思：
1.没有关注学生们的语调问题
2.没把握好时间，朗读部分叫了太多学生，导致最后没时间给学生展示的机会，让学生去上台复述本语篇内容。
3.有的例子发散的内容太多，导致只有部分好学生积极回答问题，剩余学生跟不上。
4.没有给学生分组互动，运用语篇对话的时间。
总而言之，我以后要注意把握好课堂时间、语调问题，互动的形式要多样多变，多进行师生互动，生生互动，学生上台演示。
只有先通过不断的听课，总结所学知识，再通过不断的磨课，实践所学知识，我才能在学习和实践中提高自己的授课水平，不断超越自己，攀登知识的巅峰。
