先讲一个小故事。
有一位美国老奶奶，上了年纪喜欢安静。有一群孩子偏偏喜欢在老奶奶的窗户底下玩。孩子们喜欢做游戏，喜欢大喊大叫，特别是中午的时候，扰得老奶奶不得休息。
老奶奶和蔼地招呼这群孩子说：“孩子们，你们在这儿玩，我很高兴，你们的热闹帮我打发了寂寞的时光，我希望你们能天天在这玩。为了表示感谢，我给大家每人奖励十美分。”
孩子们欢呼雀跃，天下哪有这样的好事？自己玩了，还有奖励。于是，孩子们天天在老奶奶的窗下附近玩，每天都能得到奖励。
过了几天，老奶奶面有难色：“孩子们，最近手头紧，每人五美分吧。”孩子们一想，五美分也行啊，于是，孩子们继续玩。
又过了几天是三美分，然后是一美分，最后是零美分。
孩子们终于不乐意了，一分钱不掏还想让我们给你玩，帮你打发寂寞？算了，我们不给你玩了。于是孩子们换了一个地方玩，老奶奶的生活重归宁静。
故事中的老奶奶，成功地转移了孩子们的兴趣。刚开始，孩子们的兴趣只在玩本身，老奶奶把他们的兴趣转移到了外在的金钱上，随着美分的递减，孩子们在老奶奶窗下玩的兴趣也在递减。
我儿子小的时候，我就想让他背一些古诗。但是孩子还小，上幼儿园大班的年龄，孩子嘛，自然不喜欢背东西。于是，我自作聪明，想了一个办法。我说：“儿子，背一首古诗，奖励你一块钱。”儿子刚开始很有兴趣，背了几首后，便不想再背了。儿子说：“妈妈，我不想要一块钱了。”
我有一个熟人，女儿小升初，为了让女儿能考一个名校，她跟女儿说：“妞妞，妈给你买了几套卷子，做一套卷子，奖励五十块钱。”
女儿行动力很强，做题也十分麻利，没过几天就做完一套卷子。做了几套后，女儿就不想再做了，对于女儿来说，她觉得自己挣了不少钱了，够花了。
这样的例子还有很多，比如有一位美国的校长，为了让孩子们多读书，承诺在孩子们达到一定阅读量后，愿意爬行上班一次；有一位美国教师承诺孩子们，在他们考试的平均分达到一定程度后，愿意吻一头猪。
家长和老师们的心情可以理解，想让孩子多读书，多学知识，但是用这种外在奖励的方法确实不是高明之举，它只会引导孩子把兴趣点关注在外在的奖励上。想让孩子多读书，就把孩子的兴趣引到书上，想让孩子多学知识，就把枯燥的知识变得更有趣味些。
比如，我想让我的孩子多背古诗，我应当引导孩子对古诗本身发生兴趣。让他背骆宾王的《鹅》的时候，我应当引领孩子欣赏这首诗明快的节奏和美好的韵律，并且带他一起想象诗中美好的画面：风和日丽，鹅、鹅、鹅，先声夺人，声音清脆，婉转入耳；雪白的羽毛、红色的脚掌、绿水清波，色彩鲜明；曲项向天，慢浮水面，轻拨涟漪，姿态优雅……这样一引一导一想象，孩子没有理由不喜欢这首诗，喜欢了，就容易背了，还能从这首诗中真正吸收营养。
可能，有的家长会说，我这么忙，我哪有时间啊，我只有奖励他一块钱的时间。呜呼，请记住，那是你自己的孩子。
如果，真要想奖励孩子，那就奖励孩子更有意义的礼物吧，比如说送孩子一本书，一次研学旅行，一场适合孩子看的电影……
