在海星教室里，三年级时，我曾反思对于班级文化的构建不足，以致班级的凝聚力不强大，甚至出现让我难以忘记的街舞比赛前排练时学生们互相指责的时刻。

班级里关于指责的案例很多，所以我也曾因为学生之间的互相指责忧虑困扰过，但是，经过查找文献研究，对指责这个现象解析后获得了些平静，慢慢了解了切入的方法。

在社会心理学来看，这种指责是一种社会互动，是一种表达，所以，指责的存在是合理的。当你告诉学生你不应该指责别人时效果甚微，因为我们不能杜绝指责的现象。

指责是从个体的视角出发的结果，会明确地划分对错。指责源于对责任的混淆，常见的语言表达：都是你的错。

在和人相处的过程中，我们很容易不自觉的逃避责任，觉得是他人的个性造成了这种关系，觉得不是我们自己而是别人主导了这样的结果，那么坏的结果，当然也是因为别人造成的。

但是如果从关系的视角看，我们就会看到，这不是一个人的问题，而是关系的各方相互配合，造成了这样的局面。

如果把个人从关系中割裂开来，就会产生连锁反应，他会让人产生因果思维，进而产生对错思维。

对错思维也可以塑造关系，只不过在这样的思维下无论双方原来是什么关系，最终塑造出来的是对立关系，导致的行为就是追究对错。但是对错的标准是什么呢？通常是“你没有顺我意”，在这之前还有一句话：你对我很重要，不然也不会去追究对错了。例如：街舞排练中，有同学互相指责说谁跳的不好、左右反了……前提是这是一项班级活动，你的表现对班级很重要，对我很重要。

不断地去追究对错，追究是谁的责任，谁要为结果负责，会让双方奔于争辩，在追究的过程中就发生冲突，也就破坏了原来的和谐关系。

要走出这种对错思维，最重要的是改变归咎责任的方式：回到自己，承担自己能承担的责任，这是冲破对错思维最有效的办法。

通过以上我们了解到，指责是一种难以避免的社会互动方式，破解的关键是承担自己的责任。对于小学生而言，难以做到从关系中去认识彼此的责任，目前我们能做的是可以影响的是指责时的语言表达和情绪状态。

将指责变为陈述事实（或者怀着好奇去了解事实），不对错贴标签，可以说自己期待的状态。比如，篮球比赛上小A不小心将球传给了对方球员，回到教室里小B带着激动的情绪说小A是叛徒，这使小A很生气，A和B的关系有了威胁。反之，小B怀着好奇去问小A当时的情况，让A陈述，并且向小A说明自己的想法：我们是一个队的，我不希望你把球传给对方。