听了韦志中老师的课程，觉得很受启发，特写下此文。
我们知道教育的目的有两方面,一是教书,教会学生知识;二是育人,培养学生良好的道德素养及高尚的情操,两者相辅相成以期培养出德智体美劳全面发展的高素质人才。
体验式德育是指让学生融入到实践中,强调人的主体性与教学活动的过程性,把做人做事的基本道理与准则糅合到生活行为或社会行为之中,亲身去经历、感受,并最终内化为良好的思想道德素养。这样的德育教育远比干巴巴得地给学生输送要好得多！
由此我想起了上学期我担任四年级班主任的时光，上一学期我们班共有40人，说实话这个班级太让人头疼，为什么这么说呢？男女生比例严重失调，14个女生，26个男生，早在他们三年级的时候，我就见识过他们的“威力”，好不夸张地说他们几乎要把教室给掀了，当时接手这个班级时，我心里特别没底，没想到果真如此，这个班太难管理：第一周，有一个家长嫌大家在微信群里交流孩子们的学习情况，影响了人家的休息……第二周，两个男生打架，一个把另一个的衣服袖子拽掉了；没过多久，四个男生课下欺负一个男生，结果被欺负的男生不敢来学校了，家长来学校讨说法；第三周：学生打扫清洁区没有扫干净，被校领导点名批评……现在回想起来，真像做了一场噩梦。我深知这样的一个班级管理起来将会多么不易，但我想挑战一下自己！我还就不信了！
首先，我就从育人做起，记得当时正好赶上教师节，于是我就着手从“师恩难忘”开始，我给学生布置了一个特殊的作业～做一份师恩难忘手抄报，第二天一上课，同学们便拿着自己的作品来到我的课堂，“同学们，现在大家来分享一下自己的作品，并给大家分享你这幅作品的初衷！”
刚开始教室里特别安静，一看此情形，我试着鼓励他们：“孩子们！杜老师特别想听听你们的声音！你们画画的那么好，要是能把它表达出来那就最好不过了！”只见孩子们又思索了一会儿，慢慢地举起了他们的手，“老师了，我画的是你，因为你是我们的班主任，你每天都和我们一起学习，陪我们上晨读，上早操，杜老师，您辛苦了！”
“杜老师，我来，我来说”！“好！你来说！”“老师，我画的是我上三年级时候的班主任～陈老师，她对我很好，我的英语上学期考了100分！”……就这样，孩子们的话匣子一下子打开了，他们纷纷发言，纷纷展示了自己的作品，一节课下来，我发现孩子们的眼神里有了变化，他们不再那么冷漠了，眼睛里有了一些温柔和感恩！
紧接着，我又给他们安排了一个更为有挑战的活儿——当一天的小老师！我先从班长李静怡同学开始，一切都超出了我的预想，没想到孩子真的可以这么优秀，那天，她来的特别早，早到学校的大门都没开她就在门口候着，在彩虹花晨读中拉开了她这一天当小老师的序幕，点名，打扫教室，上自习，试着讲课，跟操……一天的体验结束了，我把她请到讲台上，当着大家的面问她“做了一天小老师，你给大家谈谈你的感受吧！”她激动地说：“当了一天小老师，我最大的感觉就是累！咱们的老师们太辛苦了！杜老师，谢谢您！”
接下来，我把这样的活动延续了一周，我让孩子们亲自体验了一把当老师的感觉。
通过这样的德育体验活动，我发现我的学生有了些变化：他们再也不用我督促去打扫卫生了；早自习的铃声还没有响起，同学们都已经早早地在教室里进行晨读了，学校里好几个老师都说“哇，你们四年级的变化可真大呀！”，最大的变化还属班里那几个调皮的孩子，一下课他们就来到我跟前背读单词，有几个同学的成绩英语成绩进步特别大，家长在微信群里说了很多诸如感谢之类的话语！这学期我们四年级的英语成绩特别出色！40个学生英语成绩最高分100分，只有一个学生考了78分，其他全都是优秀！
体验式教学让我尝到了甜头，我从激发体验、聆听体验和反思体验这三个步骤逐步深入，认真聆听并共享学生的体验，在平等对话中引导我的学生进行反思体验，升华道德意识，从而实现我的教育目的。
激发体验是德育活动的起点，情绪感受是体验的“温度计”，在接纳中实现心灵唤醒，听到学生的心声，共情学生的体验，最后让学生得到了情感升华。
这就是体验式德育教学的初尝试！在今后的教育教学工作中我会在此方面进行更多的尝试、探究！
