课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。我想到平时自己的教学，语言就比较匮乏。同样是在练习的训练中，自己对学生的评价语言就太过单调，“好”、“不错”等简单、随意的话语经常出现，细细想来，这样的方式对于学生学习积极性的调动的确产生了极大的阻碍。教师的评价在教学过程中起到很重要的作用。
“ 1．这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！ 3．来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。 5．你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！ 6．虽然这道题做错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！ 7．你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。 9．每次见到老师，你总是甜甜地问一声："老师好！"老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀!不要把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！ 10．老师伸出大拇指说："瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。" 11．同学们要永远记住这样一句话：科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。”这样的评价准确客观地指出学生的长处及存在的缺点。坚持给学生鼓励、随时关注学生学习状态，对学生那难得表现的机会进行有效的评价，从而激发他们学习的积极性。
老师激励学生，目的是激发学生的内驱力，使其更自觉更好地学习、发展自己。它的重要性显而易见。“教育，其实是一种唤醒”。量的事实也说明：好学生是被表扬出来的；坏学生是被批评出来的。欣赏表扬好学生并不难，难的是欣赏表扬后进生。
老师转变观念，不以一个标准衡量每一位学生，相信每位学生都有其独到之处，多角度立体地看待每一位学生，并细心观察，多发现学生的点滴进步。
1.适时鼓励，点石为金。 每个孩子如同那天上闪烁不定的星星，有明有暗，有的近，有的远。只要细心、耐心去寻找，会发现每个孩子的闪光点，及时抓住这些闪光点，进行及时、恰当的鼓励。教师的鼓励犹如及时擦亮的火柴，可让学生由平淡无奇的“灰姑娘”，迅速变为“美丽的公主”。
2.适时适度，对“差生“进行鼓励性评语。鼓励是消除差生胆怯，更新认识，转变学习态度，步入正规的必要的因素。“精诚所至，金石为开”，差生那隐藏难露的闪光之处，如晨露夕晖那样宝贵，一经发现，这个机会即不容错过。及时，恰当的鼓励诱导，“微水波澜”、“一石激起千层浪”，差生会经过一个深刻的、动态的、发展的心理过程，很有可能发生一个质的突变，告别迷途，步入正途。 在教学过程中，不仅要善待学习中的“差生”,还要正确引导学生认识到：通向成功的路绝非一帆风顺，在实现理想的途中，遭遇困难甚至打击在所难免。一定要鼓励他们确立自信。
