班上有个学生，名曰“星星”，是很特别的存在：他很聪明，上课反应能力快，但是爱插嘴；他很活泼，运动能力不错，但是一下课就不见身影；他情商很高，老师同学都比较喜欢他，但是凡事都是以自我为中心（一言不合会打架）。星星胖胖的，一头茂密的头发遮了半边额头，长着一张苹果般的圆脸，笑起来露出虎牙，挺可爱的小伙子。

    星星是我给他取的名字，一般都是在哄他或者表扬他的时候用，他挺喜欢我叫他“小星星”的，每当这时候，他洋洋得意的脸上都会露出腼腆的笑容，此时的他露出孩子的天性：喜欢被表扬，会害羞，非常惹人喜欢。

     有一次，我周五下班去家访，看到他在楼下玩，他怕我说他回家不写作业，挺不好意思地笑着。我跟他打招呼：“星星在这里干嘛？”“哦，老师，我在这里等你去我家呢！”我一听就乐了。去他家里，他礼貌又周到地招呼着。这个机灵鬼，跟他妈妈聊天才知道他正准备去找邻居小朋友玩。“机灵、情商高”是我在他身上看到的。

      星星最大的问题是贪玩，因为贪玩，他上课做小动作，下课疯闹，有时候连课堂作业都不写，家庭作业也是不做。由此出来的问题一大串，如跟同学没有玩好就打架，撕本子做足球来踢，课堂作业不做完，碰到大检查只好一次性补很多作业，有时候作业欠得太多被留下来就哭。

       又一次要交作文本，他在抽屉摸索着，直到放学才告诉我：“本子在家。”“那你可以回家去补起来吗？”他点着头，满口答应。我叮嘱他带好稿子，晚上誊写起来就可以了，他也答应了。第二天到学校，找他要本子，他说在家，我打电话跟他家长确认，家长说家里没有本子，才知道他说谎了，看着他脸红地站在那里，气不打一处来，这孩子不写作业，还骗老师！

        我的脑袋轰轰响，心里有很多自责和自我批判，课堂作文本，这种常规会查的作业，他都没有写，可见我平时对于学生作业管理多么松弛。每次问他，他说马上交，事后又忘了，他估计是几次发现我后来没有找他，就开始能逃就逃。一个老师“狠”与“不狠”就体现在这里，对于学习上的事情，不该松弛就绝对不可以松弛，自觉的学生不需要管，不自觉的学生松弛几次，他会降低对自己的要求，变得不遵守规则。是的，规则是用来遵守的，而不是用来破坏的，“破窗效应”的后果很严重。

      自我反思，在教学和班级管理上，我不属于气场强大到不怒自威的程度，而是需要让学生信服我才行。星星其实一开始是很喜欢跟我聊天、跟我表达想法的孩子，我也挺喜欢他的。所以每次他犯错，我会站在理解他的角度去提醒他，偶尔也会大发雷霆，星星会低头、会露出快哭的模样，我又于心不忍，批评变得温柔起来。老师的态度孩子是能够感觉到的，可能，在违反纪律这一块，星星抱有侥幸心理，他觉得老师对他足够包容，就降低了自我要求。

    回过头来想，星星本来不是一个很差的孩子，在遵守纪律这一块没有做好，现在连课堂作业都不认真完成。如果继续下去，离“坏学生”就不远了——天使和恶魔之间只有一步之遥，关键在于是否遵守纪律。

       每次开学，我都会制定班规纪律。作为老师，公平公正是必须做到的。学生遵守纪律，老师维持纪律，应该是班级良性运行的基础。对待个别学生和个别事情不遵循规则和约定，最后的结果一定是害人害己：孩子习惯搞坏了，班级纪律也无法保证。希望在未来，对于学生严格的同时，对于自己要更严格，如此才能保证班规纪律的有效性。

      对于星星，我跟他进行了一次严肃的谈话，让他告诉我，自己哪些地方做得不好，以后应该怎么办。当然，我也一针见血地指出继续下去后果会很严重，提出对他的严格要求。给他一次机会，也给自己机会：学生和老师一起遵守规则，学生按时交作业，老师及时批改作业，一起成长！