我想做老师的，没有人不希望学生能够自治，没有人不希望学生真正做到老师在与不在都一样。
不过遗憾的是，并非老师想让学生自治，学生就能自治。否则任何班级都不需要老师事事干预了。学生自治也是需要引导与训练的。
作为初中的班主任，我接手每届七年级新生，都要花一两个月时间，来培养学生自治的能力。一手培养班干部管班的能力，一手训练学生自律的意识。
一开始，什么意见都不提，让班干部根据自己的想法去管理班级。我会把每位班干部管理过程中做得好的地方和出现的问题记录下来，然后一个一个单独和班干部谈话分析，弄明白哪个场景，怎么管会有更好的效果。
同时，通过主题班会、暮省（放学时对当天班级情况总结）等形式进行集体引领，教学生懂得树立自己和目标，学会约束自己的言行，做令自己满意的人。
班级管理基本上采取量化措施，以操行积分来评价同学们的表现。做得好的加分，做得不好的，扣分。
在这个过程中，要以实际的事例和班干部讨论，怎样大胆管理又能让同学们心服口服；和同学们讨论遇到问题怎样剖析自身，在反思中提升。
举个例子，如果放学时你从我们班教室走过，你会听到当天的值日班干部先公布当天的积分，然后对同学们当天的表现情况进行总结。就是这样一件小事，也是经过长期的训练才逐渐完善起来的。刚开始，只是要求班干部每天放学时公布积分，由老师来带着同学们“暮省”。班干部常常忘记要公布积分，忘一次，老师提醒一次。提醒的次数多了，班干部渐渐就不会忘了。
过了一段时间，开始提出由班干部代替老师进行当天情况总结。让班干部先回想老师是怎么总结的，还帮助他们设计了一个固定的模式“今天同学们总体上表现……，具体来说，好的地方有……，不足的是……我希望同学们今后……”班干部总结的次数多了，自然就会跳出这个模式，总结得更有针对性，更有创新性。
还有一日常规，都不是一蹴而就的，要慢慢来抓。比如每天早上到校后第一件事是晨诵，科代表带着同学们每天诵读一首诗，读完诗科代表布置早读任务，需要过关的，组长负责逐个过关。每天中午到校后就是阅读，一进教室就拿出当前阅读的课外书，边读边记笔记，教室里静悄悄的，一点声音都没有。课堂上老师一说小组活动，前排的同学迅速转动椅子，身体向后转和后排的同学面对面讨论。还有上午第一节上课前班长带领大家集体宣誓，下午第一节上课前合唱励志歌曲，这些看起来很小的习惯都是在长期的训练中渐渐养成的。
当学生知道了自己该怎么做，班干部知道了该怎么管，学生自治的目的就实现了。
每天不管老师在不在，学生该该做什么就做什么，班干部该怎么管就怎么管，一切井然有序。老师进了教师，只要没有发出指令，同学们就像老师没来一样。
所以，要实现班级学生自治，要经历一个训练有素的过程，这个过程中老师的引导和示范作用是很重要的，要让学生从不懂到懂，从做不到变为能做到。
