本文是“培养孩子学科智力”系列的第9篇文章，是个人公众号原创的第37篇文章。全文约1200字，阅读大约需要3分钟。
知识也有情绪？听起来很不靠谱的样子。但真相是，知识确实是有情绪的，而且受情绪的影响还很大。
1、 一个化学从考33分到考60分的初中女生
先说明一下，初中化学考33分，其实不算很低，因为初中化学总分是60
分。
这是一个真实的案例。
小C是一个初三女生，其他学科成绩也颇为优秀，但是化学成绩总是上不去，总是在40多分徘徊。
4月中旬的月考，小C的化学只考了33分，她非常吃惊，也很难受。于是她来到了我们心理工作室，想要搞清楚自己成绩退步的原因。
凭心而论，在学科学习困难中，初中化学学科的学习困难，于我而言是最容易解决的。一是因为化学是从初三才开始学的，时间短，知识积累少，要补学科知识相对其他学科容易。二是我教了十年的化学，从高中到初中都教过，而且教得不错，学科的规律和学习方法比较熟悉。
通过小C的叙述，我首先发现她在化学知识表征，特别是原子结构与元素性质的关系这一部分，有很大的问题。前20号元素的符号和原子结构示意图都是死记的，无法应用核外电子排布的规则画出它们的原子结构示意图。这样，也就不能清晰、准确的理解前二十号元素的化学性质，更不要谈找到不同元素间的共性了。
这就使得她在化学式的书写、化学反应的类型，以及各种物质的性质的理解上，找不到熟悉的知识相互联系（无法同化）。大脑中的储存的知识，一是含糊的，而是孤立的。在解题时，无法准确、迅速地把对应的知识提取出来，也就无法解决问题。
就好像我们开车去一个陌生的城市，结果给你的地图是局部的，而且图案模糊，凭着这样的地图，我们就很难到达想去的地点。
在帮助小C解决了化学知识的问题后，我陷入了思考：小C是一个非常认真、自觉的女孩，数学和物理成绩也不错，按道理上课不会不认真听，也就不应该出现这样的问题，为什么她上化学课时的状态和其他学科不一样呢？
如果不解决“上化学课的状态” 问题，小C在后面的化学课上，还是会出现认真听课但听不懂的情况，又会有新的知识缺口出现，怎么都补不完的。
解决学科问题，知识是基础，学科的思维方式是关键，学科学习状态是本质。
通过访谈，发现小C非常害怕化学老师，在路上遇到化学老师就绕道。上课时老师提问，知道答案的也紧张的答不出来。老师无意的看她一眼，她都会心跳加快。
在这种紧张情绪的推动下，小C上化学课很难集中注意力，时时在注意化学老师的表情和动作。上课的内容听得断断续续、不完整，需要理解的内容更是缺少思维的过程、只记住了结论。
也就是化学知识被染上了一层消极情绪，无法系统、完整的储存在大脑中，提取时又不能及时准确的提取，从而导致知识结构上的重大缺陷。
通过元认知干预，改变了小C对化学老师的恐惧，进而改变了小C化学课的学习状态，加上知识结构和学习策略上的改善，小C的化学成绩迅速提高，在5月月考考了满分60分。
