84岁的姜伯驹院士感慨：“不是别人要卡我们的脖子，而是我们用教育卡住了自己的脖子！”一位美国记者嘲笑道：“中国每年毕业800余万大学生，但在数理化领域有建树的人却少之又少，谈得上世界顶级的科学家更是寥寥无几！
的确，截止到2020年，诺贝尔奖获奖人数排名中，前10位依然没有中国，我国的两位诺奖获得者屠呦呦和莫言，也都不是从事理科研究的。
有网友反驳：姜伯驹院士这话有些片面，我国近些年高速发展，连美国人都望洋兴叹，这难道不是我们科技腾飞的表现吗？如果一定要用诺奖数量说事，那美国人应该比我们发展的更快才对。
冷静地想想，我认为这位网友说得不无道理。诺奖获得人数只是一组历史数据，他受到各国形势发展的影响。我国在改革开放时期，更重视的是让百姓富起来，能吃饱，能穿暖。所以培养的人才，更多地在从事科学应用。
而直到近年，我们的天问1号，北斗卫星，以及现在的空间站天宫依次上天，这才逐渐意味着我国从应用科学领域，慢慢朝着研究型、创造型的领域迈进。
当然，姜老作为我国现代数学事业的开拓者之一，时至84岁，还依然坚持每周给北大学生上课，他提出的基础教育问题，理应得到重视。姜老所提的问题主要是2个：
第一．高考不允许考超纲知识，使得少量的知识复杂化。
20年的实践证明，高考不考课外知识，造成了几个实际现象，从高三开始，学生们普遍就没有新课了，会一直复习前两年的知识，等他们考上了大学后，许多人像泄了气的皮球一样，学习强度和质量逐步下降，让知识的增长止步于花样年华。
第二．教材的内容相对平淡，有公式结果，但缺少推导的过程。
其实科学研究最大的意义，在于他研究的过程，我们在物理研究中经常会用到演绎法和归纳法。这两种方法培养了一个人的逻辑思维，让人变得更加严谨，公式定理不一定每天都用，但是这两种思维方式却可以应用到方方面面。
面对这种情况，姜伯驹院士才直言不讳地提出，教育仍然需要进一步的改革。
相比之下，美式的教育方式有他的优势，他更加开放，更重视学习的主动性和趣味性，在数理化方面，他们着重培养孩子的自主思考能力，让孩子从小就养成探索的欲望。
当然，以上的总结一定有他的片面性，不一定适合我国的国情。但就现有事实来看，我们每年拥有近千万的大学生，足足是美国的3倍，可出成绩的科学家和团队却是凤毛麟角。
欧美等西方国家之所以一直引领科技发展的脚步，没有被卡脖子，其中一个重要原因，是贸易战的背后是科技战，随着21世纪的到来，科技决定了国家未来前进的速度，而科技的背后，又是脚踏实地且有创造性的教育。
我国的导弹之父钱学森一直有个梦想，希望中国的学生，在学术上能够有所成就，只有一代代科学家不断更迭，数量变得越来越庞大，我们才能真正站稳脚跟，从追随欧美的脚步，变成引领世界的潮流。
时至今日，我们幸运地发现，相关的部门已经重视了上述问题，从小学开设的《科学》课中就可以发现，培养兴趣，变成了孩子们的主课题。
同时，央视栏目《第一时间》也多次推荐了一套数理化教材《这就是物理》，他通过漫画的形式进行科普，着重从启蒙教育下手，通过解释日常生活中的现象，让孩子对物理、化学、地理、生物产生兴趣。
他内容严谨，生动丰富，符合儿童的思维习惯，6000余张专业配图，配合铜版纸的清晰印刷，让孩子在快乐中探索世界。
孩子们的可塑性很强，家庭和学校共同营造好的科学氛围，才能让他们精进，脱离天然对动脑的恐惧。
