李镇西老师说：“教师是最幸福的职业，你若是感受不到幸福，那你肯定是出问题了”。

这句话是昨晚教育写作课听到了，感触颇深，这句话激起了我反思的涟漪，让我想起了最近的幸福的事。

本来我想取的标题是我的“凶手”成了我的帮手。

因为我的痛苦和幸福都是因为我上的10个班之一的一个班中的顽童带给我的。

作为女老师，很多同事年年的体检结果，有个共同的毛病就是乳腺增生，肝功能问题之类的，这个病几乎都是因为生气，心情不够美丽引起肝不舒畅引起的，上班时容易被顽童气个“半死”，患病的“凶手 ”是谁？恕我直言，学生对我们心情影响很大，特别是对于没有掌握调节情绪技能的老师来说。

但我现在知道了最大的问题还是自己的问题，自己成长的不够老练和专业。

看了李镇西老师的《爱心与教育》这本书，我深受感动，同时也向往书中所写的那种亲密的亦师亦友的师生关系，于是这个学期我决定换一种心境面对学生试试，我时刻告诉自己要保持一颗热心、爱心和耐心，虽然偶尔也会做的不够好，但当我像向日葵一样努力锁定太阳这个方向时，我就在不知不觉中得着滋养，内心逐渐变得更加淡定和丰盈。

李镇西老师分享的一个向学生借笔的教育故事，一直印在我心里，深深触动了我的心灵，因为这样的教育故事经常出现，我却没有任何的感觉到我对学生的态度与学生对老师的态度的鲜明对比。更没有反思到作为老师经常有老师的架子和权威与学生相处，没有与学生站在平等的地位上，和谐融洽共处。

通过李老师的启迪，我再向学生接笔时，我会细细品味来自学生的热心，并道一声发自内心的“谢谢谢谢你们，你们对老师真好！”。但我慢下来感知到了快乐的感觉，那一刻仿佛静止的很久，内心深处觉得特别幸福。

没错，我的职业幸福从这一刻开启了，我牢牢记住了这就是职业幸福感的味道！我要用发现美的眼光搜寻出更多更浓的幸福味出来。

有一个班因为太多顽童，课堂氛围非常吵闹，给我度分如时的感觉，我控制住自己的情绪保持平和，课后叫了两个最最无奈的学生，请他们跟我走，走向一个人也没有的教室，两个男孩看到我没有带他们去办公室，脸上秒变小可爱般的问我：“老师，这里是哪里？这里只有老师你一个人办公吗？下次我们还来这里看你好吗？”我当时叫他们出来的初衷就是想拉进距离，和他们建立亲密的师生关系，关系大于一切！请他们也坐下，并分享了水果给他们吃，其中一个小顽童对吃的不感兴趣，原来他对的材料教具特别好奇，到处看看、摸摸、试试，惊奇的问我很多问题，就这样一来二去，他们两时常在课间跑来“看我”，有了师生情感的链接，他们走在校园里只要见到我，不管多远，都会大声亲切的跟我问好，若是看到我手中有东西抱着，他们会主动的跑过来，“老师，我来帮你拿！”。这可解决了我的一个大难题，从此我有了不叫就会到的帮手，很多杂事都是他们帮忙搞定的，比如跑腿的事儿。

记得一次学校搞活动，安排我临时去一7班收班，以前我可能会想我又不教他们班，一节课的时间不知道干什么多骄傲呀！现在我有种期待感，我是给学生带去快乐，他们给我带来幸福的！不知不觉铃声响起，原来下课了，我主动跟学生微笑说拜拜！班上大多数学生也挥起小手跟我说拜拜，还有三个小姑娘追出门口，抱着我说拜拜，我远远离去再转身回望，她们还在目送我这位即熟悉又陌生的老师，我内心又被感动的乐开了花。

写到这里时，我记起5年前的一个寒冷的冬天，期末考试的那天，学校安排我去另外一个村小监考，一路听车上的老师说这个村小的孩子很“野”，提醒我严厉一些。我随着铃声快步走进了教室，看到我，孩子们立马坐在自己的位置上，朴素的教室里，我注意到一个角落还有一小堆垃圾，扫把横七竖八的放着，孩子们卷缩的坐着，透过他们的眼神好像在期待什么？我表现出友好的微笑，他们顿时松了口气，但我在发试卷前讲清楚了要求，并问他们能做到吗？他们整齐响亮的回应：“能”！考试下来，他们相当听话！收好试卷，我表扬了他们，当我离身而去时，好多学生蜂蛹挤出教室，在楼梯口好像不舍的望着我，并问到：“老师，你什么时候会再来吗？”，这个问题我化作微笑，因为我也不知道会不会再来或几时来了。那一刻的幸福久远了，但还是那么深刻，回想起还是让我内心柔软，感到温暖！

学生带给我这么多温暖，我时常却视而不见， 没有礼尚往来，当我放下大人的身段，平等对待孩子们， 本想得到一朵浪花，他们却会给我们整个海洋。我想大声的说出：我的职业我幸福！并会更加幸福下去。