我一直觉得每一个朗诵者都是站在舞台上用声音去演绎文字的魅力，表达作者的情感，朗诵就是将纸质的文字赋予声音的魅力，传递给每一个听众：我说，你们听。
我们班的孩子因为女生偏多，所以在情感表达上有着天然的优势，看着他们朗读时候上挑的眉毛、听着起伏的声调，体会那份属于孩子的表达，仿佛回到了那个我也曾是十几岁的年纪，那时候背诗总会不由自主的摇头晃脑，然而记性很好，朗读几遍文章就能背诵下来。也许现在的他们还没有办法体会岳飞“怒发冲冠凭栏处”的慷慨激昂，但作为师者，我总是希望他们“莫等闲，白了少年头，空悲切”，这也是我选择《满江红》这首词的原因。希望大家可以在一遍一遍的诵读中体验岳飞的情感与期许，这份豪迈能够沁入他们心中，激发那份壮志与激情。很骄傲我的孩子们都是这样一群厉害的宝贝，他们敢于尝试，敢于表达，敢于用自己的声音回到当年的岳飞身边，敢于带给我气势的震撼情感的激烈。有的孩子说，“老师，读完这首词我觉得我都要缺氧了”，他们用这样全身心的投入向我诠释了孩子的“全力以赴”，现在想来依然想要向他们比心。
其实语气与节奏的拿捏是很难的，每个人的说话习惯不同，所以语速就会有很大差距。比如我平时说话很快，那么在朗诵中就会不由自主加快速度，在读一些比较深沉的文章时给人以奇怪急促的感觉，并不能贴切的表现出作者的情感。对于现在的他们而言这无异于是很难的。这就需要他们首先要深读百遍，并且不能“好读书而不知其意”，体会文章语句的思想感情，然后再进行自我发挥。如何让一句话充分表达所要陈述的情感、如何通过语速语气引起听众注意、如何找到重点，如何通过语速与节奏表达情感增加情感共鸣……这些技巧性的东西不是一朝一夕可以驾轻就熟，短短四十分钟课堂实在有限，所以后面需要孩子们多读，多练，多体会，多表达。这个时候启发很重要。我非常喜欢这帮小姑娘读《致橡树》时候的认真与多情。
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；
也不止像泉源，常年送来清凉的慰藉；
也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光，甚至春雨。
从第一次的有些字读不准，到后面可以很有节奏的“我/如果爱你”“甚至/日光，甚至/春雨“，他们成长的非常快，每一次的带读后都能感受到他们的进步与变化，稚嫩的声音下是属于他们这个年纪的温柔多情。我觉得他们的眼睛里的我很美，因为那是他们心中爱意的影子，我喜欢他们的一次次表达，这种表达是在传递一种希望的星星之火，他们会像一颗颗橡树一样”像刀，像剑，也像戟“，在成长的道路上，他们挺拔健硕，这就是未来，这就是我们期翼的样子。
