如何让学生能主动的去学习而非被动的等待指令，这是很困扰我的话题。站在教育的一线，从实践中摸索经验。
让学生快速的取得好的成绩有很多方式。比如“填鸭式”教学。实践证明真的好用，可时间证明确实坑害学生，类似于“饮鸩止渴”。让学生变被动为主动才是最好的方式，但怎样才能变被动为主动？我发现培养学生的“自我意识”是学生主动学习的前提。这个“自我意识”除了对自己的正确认识和把握，还有对自己与周围社会关系的敏锐掌握。这个过程很漫长，因为学生的接受、理解、家教环境不同，形成此品质所耗费的时间、需要经历的事件也就不一样。班里总有那么几个先驱者。
比如：刘雅琪，这是一个悟性很高的同学。她是第一时间就准确把握了“主动权”。班级的事就像是她自己的事。班里存在什么样的问题，同学在哪些方面做的不好，她都看在眼里，思考过后到我跟前汇报。能力得到了很大的锻炼，成绩自然也不在话下，关键是这样的学生不是单纯的考试成绩好，而是拥有一颗想看透事物的本质的心。和善于表达的嘴，这是很多高分同学所缺失的优良品质。这种强烈的自我意识的觉醒是她表现越来越优异的前提。
纪梦凡，这是我教这个班级以来最惊艳我的同学。她的成绩进步飞快，最关键的是，她“自我意识”在这段时间觉醒了。从她上课越来越自信的表达自己的观点及课下也多了一双关注班级的眼神可以看得出来。当然她的进步离不开母亲对班级事务的关心也离不开母亲对班级阅读活动的大力支持。在我看来她未来有非常大的发展空间，除了我所说的这些，也得益于她的阅读，关于阅读我想后面再单独说这一方面。
张宇，这位同学对班级事务的关心是有一个转变过程的。而他“自我意识”的完全觉醒也是在那个时候。这从他上课回答问题越来越能扣住问题核心就能看出来。这样的同学除了成绩变得优异，最关键的是责任心和能力得到了更快速的进步。当然，他有一个阻碍他发展的小缺点，就是不爱“吃苦”。
窦建迅，有颗关注自己本职工作的责任心和自我发展的上进心。他若让自己的心再大一点发展会更好。
还有王子禾、赵朔、郝征、程覆啸、孙悦芮、张潇文、纪昊阳等他们的“自我意识”也在不同程度的觉醒，成绩自然慢慢上涨，但这几位同学有一部分阻碍发展的一大问题也是阅读量太少，所以未来发展在某种程度上可能会受到阻碍。
孙一峰、周承宇、任一飞、田佳禾、李孟哲等他们“自我意识”的觉醒仅停留在关心自我的成绩上，他们意识的觉醒相当于佛教中的“小乘佛法”
从同学们意识觉醒的不同程度对于自我发展的不同影响可以看到，“自我意识的觉醒”是他们变被动为主动的前提。
