2022年9月9日 星期五 晴
今天开始教第二个版块的内容。本单元是识字单元，第一篇课文是《天地人》。教学目标是能够正确认读“天、地、人、你、我、他”这六个汉字。
孩子们，今天我们学习《天地人》。上面一行是课文的题目，中间的六个字是我们今天要学习认识的六个汉字。这个时候，已经有个别认识的小朋友忍不住读出声音来了。我做了一个手势，示意要保持安静。
课件出示课文配图，是傅抱石先生的国画《一望大江开》，虽然是水墨画，但是线条凝练简洁，意境深远。“天地人”三者的关系，隐含其中。
同学们，你从图中都看到了什么？（引导孩子们用“我看到了________”这样的句式练习说一句完整的话。）如果我要将“天、地、人”三个字放在图中合适的位置，你能告诉我放在哪里吗？（基本上孩子们都能找到正确的位置。）
学习汉字“人”。借助课件，让孩子们观察古代的“人”是什么样子的（出示甲骨文的“人”）大家看古时候的“人”，你觉得它像什么呢？有的孩子说像是人在种地，有的孩子说像是一个人要坐下的样子……
随着时间的流逝，这个“人”经过了漫长的岁月的演变，就成了今天这个样子——出示现在看到的“人”。同学们，你们看，这个撇像不像是人的手臂呢？这个捺是不是像人的身体？
你能不能用身体的动作来表演出这个“人”字？（孩子们的创意出乎我的想象，有的用两根手指头倒立着比划；有的用手臂搭成人的形状；还有的小朋友侧着身子，手臂前后摆动，组合成“人”的样子；陈梓桐居然用双腿一前一后，摆了一个“人”……）
这个活动孩子们玩得乐此不疲。
接下来，让孩子们认识很多“人”。
同学们，世界很大，大大的世界中有很多人，比如（课件出示穿着军装的人），这是——（军人）；这是——男人；这是——女人……（接下来，用游戏的方式积累了很多人的词语。比如，我说中国人，孩子们说外国人；我说好人，孩子们说坏人；我说黑人，孩子们说白人……
接下来，认识汉字“地”，先认识古时候的人创造的这个字的样子，然后再发展成今天看到的“地”的模样。为了丰富词汇，课件相机出示图片，引导他们积累了“草地”、“雪地”、“菜地”、“玉米地”诸如此类的词语。
世间万物，都离不开土地，所以大家会发现，这个“地”旁边有个——“土”字。
最后，认识汉字“天”。这个“天”字的古文和人有关，课件出示古文中的“天”——画了一个人，头顶一片天。你有什么好办法记住这个“天”字吗？有孩子说，“大”字上面多了一横。
接下来，积累由“天”组成的词语。课件一边出示，孩子们就一边说出来了——晴天、阴天、雨天、雪天，还有孩子补充道，“还有春天，秋天……”（这些词语，不仅丰富了他们的积累，也让课堂变得更有活力）
小结：天、地、人，他们在一起，就组成了我们这个世界。《三字经》里面说，三才者，天地人。三才，就是指天、地、人。天地人合一，世界才开始。
学习“你、我、他”三个字。
大家刚才表现很棒，接下来，老师要给大家变个魔术哦。所有的孩子们都聚精会神地望着我。
借助课件，孩子们发现，单人旁原来是“人”变来的。孩子们还发现，单人旁和“尔”在一起，就变成了“你”；单人旁和“也”在一起，就变成了“他”。
最后，认识“我”。并口头说了关于“我”的词语：我的、我们、我军……
课堂在用“你、我、他”说句子的游戏中结束。
【反思】：“天、地、人、你、我、他”孩子们在读课文的时候，可能只是靠着记忆力把它们给背下来了。但是打乱后，却并不熟悉，尤其是“地”和“他”这两个字，容易混淆。
低年级识字，不仅仅要让孩子们认识这些字，还应该丰富他们的词汇和语境。识字教学，应该充满趣味性。课件插入那些古文字，是为了建立孩子们的表层认知，让他们觉得学习生字，也是挺有趣的一件事。
