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带队期间，闲暇交流，生源较差兄弟学校的教师，客观上，学生很难出彩，因此，很多教师开始怀疑自己的专业水平，而生源较好的，教师大多则表现出迷之自信。这两种态度，有什么问题？很重要的原因是，没有建立起自己学科的根据地，没有到学科的中游去搏击风浪，寻找到根基，所以评价很难理性。
当然这也与客观环境有关，高考文科试题的开拓性（创造性思维）不足由来已久，教材内容泛泛而谈，再加上模糊的指挥棒。绝大多数老师也缺乏真知的深度学习，被高考试题玩弄于股掌之间、晕晕乎乎，要么还盲目自得其乐，自以为掌握了学习技术的钥匙。殊不知，我们都走在一条狭窄的道上，很拥挤，却不自明，课堂上的花花现象，并没有靠向知识的根本处，何以"明明德"？
近三年系统细读哲学，方知自己教和学，走的弯路挺多。对今年高考要点考查预测，考前始能洞若观火，其功归于正确学习方向下，不断的自我学习突破，虽绕了不少路，总是走在了正确的路上。
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浪漫主义时期初期，反对过分重视理性的价值，突出强调自我主体对知识的要义，认为"艺术家就像上帝一样去创创造世界。"（《苏菲的世界》）。其另外一个特征是"回归自然"，认为心物合一。所有的人和物都是由世界精神展开的，每个国家和民族都有其展开过程，谢林是这一时期最具代表的哲学家。黑格尔作为浪漫主义的传人，认为世界精神是人独有的，是人类理念的总和，世界精神又是主观的，在正--反--合中渐次发展，由此可知世界历史必是偶然性和必然性的结合。也阐述了世界精神如何回到自我身上。
马克思、达尔文、佛洛依德作为自然主义者，从各自角度进行了展开，马克思关于哲学根本任务的看法具有历史转折性，认为其根本任务是改造世界，系统的阐述了经济基础如何决定上层建筑，以及对阶级性的阐述和对共产主义的描述。达尔文研究物种起源和进化过程，上帝被冷落了。佛洛依德通过精神分析，研究驱策我们的生理原因（性冲动是很重要的原因），曾经的经验和父母社会道德形成的潜意识对我们的驱策，通过对梦的解析，发现被伪装过的真正的东西，进而为解放人的想象力和创造力提供了有力的支撑。（最近无暇用功完成，赶急加工一下）
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为什么我们的眼神，随着年龄的增长，失去了儿童般的清澈而没有变的深邃？成人在很多地方，并没有成为儿童的表率，我们该向儿童学习的地方太多了！！儿童节快乐！！！（图来自好友分享）
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为什么我们的眼神，随着年龄的增长，失去了儿童般的清澈而没有变的深邃？成人在很多地方，并没有成为儿童的表率，我们该向儿童学习的地方太多了！！儿童节快乐！！！（图来自好友分享）
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控制不了情绪，人生就被情绪所掌控，此时，人心还是被形下世界控制的一颗“凡人心”。分别心太重，良知感受力因私欲遮蔽而下降，最终陷于情绪和外物，而不能“意诚、心正、致知、身修”。
善、恶是有转化条件的，如果了解“恶”乃私欲遮蔽所致，所以智者应多激发人性的“善”，而少激发人性之“恶”。当然有时以付出巨大代价的战争形式，引发对人性之善、恶的思考，也是为善去恶的有效形式。
