城关镇北街小学 炊艳艳
上周三年级英语课上，当课堂气氛充分地被调动起来后，许多同学都争着想“表现自我”（有感情地朗读课文）。一位高个子的男生尤其活跃，踮着脚，探着身子，嘴里还不断要求着：“Me，me，me……”面对他的这份热情劲儿，我深深地被打动了。“Ok，you please！”可当读到一半的时候，坐着的学生都“咯咯咯”地笑了起来，胆子稍大点的还在下面小声讥笑他“真差劲！”
完了，他红着脸、低垂着头坐了下去。毋庸质疑，他那一副沮丧 的样预示着什么。那时，我真为他拧了一把汗。
“怎么办？如何收场呢？……”一时许多念头在我脑海里闪过。
“看得出大家听得都很认真。谁先来指指他读的优点在哪儿？”
甲：我觉得他读得很投入，很用心。
乙：我认为他读得比较认真。尤其在读单词的时候。
丙：他前半部分比后半部分读得好。
……
师：Yes，我也发现了。这位同学的努力、认真、投入，都值得我们大家学习。下面我们再帮他找找“小毛病”。
甲：我感觉他好像紧张了点，放松些应该读得还要好。
乙：如果他能克服翘舌音的难点，一定会更棒。
丙：他的情感表达还有些不够，没有把神奇的感觉读出来。
……
师：谁愿意带着我们大家把这组对话读一下？
那时，我突然发现他那沮丧的头抬高了，通红的脸蛋也渐渐恢复了平静。在与他的眼神对视中，我发现他的眸子发亮了，亮得那么开朗，那么自信。直到现在，我仍深深记得那生动的眼神。
教育不是抽象的，它是具体而实在的。以上一则教育细节，“小事”虽小，“细节”虽细，但又怎能不使我们深思呢？
在我们每一次与学生“亲密接触”的过程中，类似的“错事”、“小事”还大有所在，只不过是我们“无人问津”罢了。
教育中的这些细节，只要我们在平时的教学中多一个“心眼”，细心留意，认真揣摩，同样能找到其中的“真味”。试问，如果那时我按照惯例先找“不足”，后果真不敢设想，最起码那位活跃又急于表现自我的男生会在课堂上“低垂”到底，“一蹶不振”。更不用说能看到“日出夕阳红”的动人眼神了。所以我们有理由相信，只要我们从“事”、“细节”处着手，把它们“定格”，给予及时、充分、合理的呵护，教育的闪光就能随时、随处可见。
