写一段文字，描绘你所看见的太阳是怎样的。
这是给出的训练题目。
经过思维生成训练的与没有训练的写出来会有什么差别呢？
有个孩子初来乍到，直接跟着其他上了一段的同学一起动手写。语言感觉很好，提笔就写，语言流畅，一气呵成。
开头这样写：太阳是我们都非常熟悉的。今天就让我来介绍一下太阳吧。
接着另起一段，用了比喻的手法语句写得生动有趣。写鲜艳的花儿在阳光下开得好看极了，旁边的草也长得很有劲。没有太阳的话她们就无精打采的。最后一句归结句，太阳是美丽的大自然不可缺少的。
第三段和结尾一句写得不错。大致意思是太阳给人以温暖，就像人类的好朋友。在伤心的时候给人安慰，在困难的时候给人帮助。结尾处写到：太阳它无所取，只是默默奉献着它的光和热，给人温暖。
结尾一句，一段。
这就是太阳，我的朋友。太阳，我爱你！
总的来说，小片段写得很有章法。一方面写太阳对自然万物生长的作用，另一方面由太阳给予人的温暖再联系到奉献精神，层次递进，懂得挖掘。点睛之笔很到位。看得出来，平时学校课堂上也是训练有素。
另外的孩子经过几节思维生成的练习，写太阳的内容就丰富得多。
从观察所处的位置描写太阳的形状，颜色。写阳台上看到的是洒在人身上的温暖阳光，写太空里的太阳和地球形成白天夜晚的不同。
从花草树木动物昆虫角度写太阳的作用和对太阳的感受，比如描写花，在太阳下色彩非常美丽，吸引蜂蝶，让蜜蜂酿出甜美的蜜；
从人们生活的角度写太阳对人体的健康作用以及对人的影响。比如凉晒被子衣物可以杀菌，有时还能闻见太阳的甜甜的味道。院子里的老爷爷在太阳底下锻炼身体，还有许多小朋友晒太阳，开心的玩耍追逐。
这样的写法，来自于生活场景，来自于观察，可感可触，触角敏锐，就有倾诉表达的需要，就自己所了解的所感知的去写，内容就丰富多彩，从思路、结构、层次到语言表述，脉络清晰。
绘景状物，首先是眼有所见。这离不开细致的观察。会观察，就是确定所描述的物体观察它与其他物体之间的关联，这些物像在大脑里生成思维。其次，依照物体与相关物体的依存关联，依照一定关系和顺序，横向平铺或者纵向延伸，自然形成思路。
这就是生成的原理所在。所谓“文章本天成，妙手偶得之”，是说瞬间的灵感，应该也指大脑生成。
愈加清晰地感觉到，思维生成作文训练，不只是作文训练，更是一种学习的方法，一种观察思考的习惯。
有一次辅导学生读《过秦论》，文章赏读才刚刚过半，他按捺不住对我叫停，说是想要写首诗歌咏秦始皇。
我便停下，给他时间。他略做思考，即兴生成，个别地方斟酌换字。很快《咏秦王》即成。
待他写完，赏读继续进行。
有时进行几种不同范式的训练，大量的语句口头表达强化对范式的熟悉运用，会自然而然联系到其他学科，从书本到生活，从生活到书本，贯通融合，学习也就有趣得多。
思维生成，笔底下也就自然流淌，所谓文思泉涌，汩汩而出，即如是也。
其实，思维生成，何止是绘景状物。
