夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能
因为不太明白这句话的涵义，所以百度问了度娘，原来是孔子的学生颜缘对孔子的教育方法的赞赏，它的意思是：老师善于一步一步地诱导我，用各种典籍来丰富我的知识，又用各种礼节来约束我的言行，使我想停止学习都不可能，直到我用尽了我的全力。“循循善诱”则成为日后为人师者所遵循的原则之一。
近几年随着新课标理念的推进，各名家都在提倡以学生为主体的课堂教学模式，强调对学生探究能力的培养。近一段时间我在教学中也是多采用先让学生自学然后提问检测他们的预习效果，美其名曰是培养他们的自学能力，也一直认为是自己的课堂改革的亮点。今天仔细体会孔子的循循善诱教学法，强调的是教师的深入浅出的诱导，激发了学生的学习欲望和热情，想停止都不可能，这不就是我们一直期望中的学生学习的模样吗？！为什么现在学生普遍对学习没有兴趣呢？我们讲了一遍又一遍的知识点和题目为学生还不会？
我想首先要反思我们对学情是否真正把握，他们的认知能力和思维水平我们又能了解多少，大部分教师都是为了完成教学进度是否完成很少关注学生学会了多少。
怎么才能做到循循诱导呢？如果是以问题为引领的教学课堂，在问题的设置上应该层层递进符合学生的认知规律。如果是概念课的教学如何让学生从具体事例概括出抽象概念就需要考验教师的智慧了。突然想起今天下午《二项式定理》的教学，课本上设置的是让学生从计数原理的角度分别讨论n=2、3、4时的展开式，然后猜想出二项式定理，可是我急于求成直接让学生探究二项式定理，提问了好几个学生他们都没有理解透彻，究其原因还是在定理的引入没有做到由浅入深的诱导违背了学生的认知规律。计划明天在另外一个班级的教学中先复习多项式乘法，再从特殊到一般让学生类比猜想证明出二项式定理。
