读《班主任，可以做得这么有滋味》
任何交往，若是离开了“真诚”儿子，都难以起到良好的效果。
其实，班主任根本没有必要从理论上“战胜”家长，不妨将指责转化为提示。
美国心理学家哈里森所说“帮助儿童的最佳途径是帮助父母”，我们班主任能做的就是告诉家长“身教重于言教”的道理，指出家长教育孩子时存在的缺陷和误区，并为他们提出一两项可行的建议。当然，使用这种方法时要注意对象，同时讲究交流的场合，并要因人而异、适可而止，否则容易弄巧成拙。
班级评选优秀家长，标准可以如下：思想上，能经常与孩子谈心；学习上，重视孩子的学习成绩但不以成绩论英雄；生活上，能营造出一个舒心的家庭环境，同时重视孩子的劳动权，让其做些力所能及的家务；谈话时，做平等中的首席，民主协商又能果敢决断；细节上，严于律己，以身作则，且能与人友好相处。
关于惩戒
大教育家洛克说，儿童第一次应该受到惩戒的痛苦的时候，非等完全达到目的之后，不能中止，并且还要逐渐加重。
惩戒只有在以帮助学生认识并改正错误为出发点时，才能显示出应有的价值和威力。
惩戒时，借力家长，组成有力的同盟军。联合家长，不是为了推卸教育责任，而是为了让家长助力，赢得家长的理解和支持，最终形成合力，使惩戒教育更有成效。同时，这样做也有利于培养学生良好的个性品质和规则意识，让他们明白规则不仅在班级中存在，在生活中也普遍存在，于是家庭惩戒成了使学生走向社会、走向成熟的有效“实习体验”。
雨果说：“语言就是力量。”所以，我们需重视语言责罚的力量。有时轻轻一句点拨可以让学生泪流满面，有时重重一声棒喝课惊醒梦中人。
我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，而应该使他们觉得这些惩罚正是是他们不良行为的自然后果。
正如美国知名教育家简 纳尔逊博士所说，错误是很棒的学习机会，当你犯了错误时不要苛责自己，而要从中受益。找出原因，诚实地对待自己的感受，看看你能从中学到什么，发现现在你能做什么。
惩戒的关键是要让学生对后果有真切的感受，让他有一个自我教育的过程，所以说，惩戒重在教育。惩戒的重心应该是唤起学生的自省，只有这样才能促使其端正自己的态度并重建自己的道德判断。
苏霍姆林斯基：“某一教育真理，用在这种情况下是正确的，而用在另一种情况下就可能不起作用，用在第三种情况下甚至会是荒谬的。”
“工欲善其事，必先利其器”，我们必须重视语言的力量，在“点”上下功夫，丰富自己的底蕴，增加自己的学识，修炼自己的涵养，从而能对学生进行有意味的言说，让语言成为教育的利器，培养学生优秀的品质。
