一节课做减法以后，老师对重难点的地方重锤敲击，学生经历学习过程以后形成自我建构，最终将学到的本领化为己用。
为语文课做减法，第一要通读教材，精准定位。第二要关照单元，明确单元任务。第三要借鉴教参，明白编者意图。我觉得还有一点很重要，明白教学是为人的成长服务的。比如，预测和提问一种阅读策略，不仅需要老师教，更多的需要实践。教过不一定学会，更重要的明白通过多样文本让学生学会思考的方向，以期学生在今后阅读其他文本时也会灵活使用阅读策略。把书读活，而不是“死读书”。字词要不要都教，也要根据自己班级的情况进行取舍。学生已会的，就不必再教。有些难度的，就需要教师点拨。
很多时候，我们需要以一种“搭房子”的思维去思考一节课。做顶层设计，明确大任务后，根据学生学习的学习规律去把架子和转头搭建起来，也就是细化小的学习任务设计。但房子的屋顶却不需要太多。如此，一节语文课在学生心中就不再是零碎的转头，是可有可无的无趣存在，而是一间可爱的房子，是自己慢慢搭建起来的。
