2018年2月4日，81岁薛敏修获得天津大学现代远程教育的本科毕业证书。
她会英语、法语、俄语、拉丁语，会使用Excel、Photoshop，喜欢摄影、滑冰、游泳、骑车、田径......
“我觉得生命的意义就在于不断地挑战自己，完善自己”，薛敏修如是说，“生命中最重要的就是真实地去生活，不要屈服于同龄人的压力，时间有限，不要囿于成见，不要让别人的观点淹没自己的初衷。最主要的是，要有自己走下去的勇气……”
看看那双眼睛，安祥、丰富，看不到对于疾病与死亡的恐惧，是一种超越时间和空间的宁静。
老人，感受最强烈的除了疾病困扰，就是被周围人和社会疏远。不同年龄阶段中，老年更强烈感受着孤独和无助，被忽视、被遗忘的焦虑，甚至是恐惧。
一方面，老年人的社会价值的兑现机会下降，受到社会认同和接纳随之弱化；另一方面，老人智力、精力的下降，其自我对于外界的关注会因生理性衰退而退行。基于此，客观于主体的联系，主观对客体的关注，双向弱化，与社会渐行渐远，导致老年人强烈感受到被社会所忽视和孤立。时时感受生命的凄凉，感受只有死亡在注视着自己，就像一只秃鹫蹲在身旁，双眼直勾勾盯着一个生命耗尽的那一时刻。
老年人的心境，每个人应该可以感同身受，毕竟老去是多数人必须面对的。
对于父母，当TA们老去，锦衣玉食并不能赶走这种老年心境，反而会加剧老人更加害怕失去。因老年社交范围很小，子女就是老人眼中的世界，为了被关注，他们会找一切理由去吸引子女注意力。
作为子女，如果能意识到这点，就不应只是简单的埋怨父母，而是要帮助父母建立与社会的新的联系。而成本低、效果好的关联，就是通过知识，这种高密度的信息渠道，而社会上能够不受年龄限制的这种信息关联，就是教育与学习。
让我们看看薛敏修老人，在建立这种与社会关联的过程中所经历的：
她每天都是凌晨5点起床，先打开电脑学习一会，然后再洗漱、吃早点。白天学习，有时在家里，有时去公园。她去公园怕被围观，不能带电脑，只能带本书，被围观时她就装“耳背”。因为网络学习的特点，平时作业可以通过“刷题”的方式得到好成绩，她基本是不刷到100分誓不罢休，有一次为了做对一道题，她甚至刷了70多次考题。不仅学习努力，她对老师还非常恭敬。去学习中心跟老师问问题，她都坚持站着。上课听不懂的，如果是基础问题，她就去翻中学的课本自学，如果是大学阶段的问题她再去问老师。因为努力，她还获得了2014-2015年度天津大学“现代远程教育学习之星”。
可以发现，通过书本、电脑、户外学习，在文字、互联网、现实社会三个层面，薛敏修老人与社会建立了多元关联；通过提问，与老师互动；通过刷考题，与同学建立竞争互动。这位老人用自己的行动，主动拥抱渐行渐远世界。
当然，无论是子女帮助老人去建立新的社会关联，或是老人主动寻找新的社会关联，重要的一点是：发自内心的意愿，即兴趣爱好所在。薛敏修对计算机本身非常着迷，所以选学了电子商务。
“只要学习我就高兴，学习我就有收获”，对于继续升学，薛敏修老人的态度是“只要让我去考，我就考去。”网络教育学院的远程教育对于年龄要求无上限、可终身学习的特点，这让薛敏修可以学无止境。
当这个世界渐行渐远，不理性的挽留只会加剧不安，不如听从内心，选择自己真心喜欢的，借助适合的社会平台，建立一种学习模式，形成相对稳定的新的人际交流，取得新形式的社会认同、接纳。这样，生命会变得温润起来，夕阳真的会美好起来。
老年，不应是冰冷和孤独，不必是无奈中的等待。不放弃，心存希望，主动用生命的再一次绽放，温润自己。
