大年初四，一家人出发去香港。一大早6点起来赶春运，到了深圳又转地铁。人太多了，为了安全，我和孩子爸爸一人带一个，我牵弟弟，孩子爸牵哥哥。在坐地铁的时候，孩子吵闹把脚放坐座位上，我提醒他们安静遵守规则，不能影响到别人。弟弟听了照做了，哥哥却一路唱反调，甚至轻轻拿手动我下。
对比，我当时的感觉是感觉很心烦，有种升级到被挑战的感觉，但第一感觉是烦躁，恼怒。
我的回应是：不断提醒他，坐地铁需要注意什么。到后面升级到，等下下地铁看我怎么收拾你。
孩子的回应是：在提醒下暂停片段，但马上回复滋扰行为。甚至变本加厉，觉得妈妈生气了他赢了。
我的初步判断是：通过对应“错误目的表”查找孩子行为背后的信念，认为孩子的行为背后是在于挑战权力的错误目标，这是基于一种“无论如何，你制服不了我”的信念。
当下在地铁上我压制了自己内心的怒火，下了地铁以后，什么都不说，把哥哥从座位上拉下来，下了地铁以后，明确告诉他我很生气，希望等他懂得尊重我了再交流。
但是一天的各种滋扰行为仍然没有间断，车程劳顿加上孩子的挑战让我觉得非常疲惫。到了晚上，哥哥各种不配合。我直接把他拉到了房间。说：妈妈现在需要你一个拥抱。
这时候，哥哥哭了。说今天一整天妈妈都没有牵他。我这才恍然大悟，所有的升级挑战都源于他在寻求过度关注。这是基于一种“唯有得到关注或特殊服务时，我才有归属感”的信念。而我因为没有解码到孩子内心的真实需求，因此解决方案就变得无效或者只是暂时有效。
我拥抱了哥哥，道歉我没有关注到他的需要，答应他晚上出去轮到我牵着哥哥，这是属于我们的特殊时光。
哭了一会，委屈消散了，我们重新连接上了。
因为时间关系，没来及继续和孩子探讨下当然的感受并且一起找一个解决的方案，我想我明天得补上。
总结：
“错误目的表”是正面管教创始人基于对阿德勒理论的发展，所总结出的对孩子可能出现的“不良行为”的解读，并且通过让家长从了解和分析自己的感受、想要采取的行动以及孩子的后续反应出发，去对应孩子可能存在的错误目的，从而读懂孩子行为背后的信念，并“解码”他们的真实需求，最终找到真正有效的解决办法：寻求过度关注---寻求权力之争——报复——自暴自弃，是孩子在归属感或价值感匮乏状态下，行为偏差度越来越高的体现，也提示家长需要给予的重视度需要提高。
用正面管教的错误目的表格帮助你理解错误行为背后的密码。
1.看错误目的表。
2.确定你当时对这种行为的感受，你的反应，你的学生如何回应你，在第一栏找到目的。
3.你会在第5栏看到孩子的信念在第6栏看到解码。
4.选择正面管教的工具来鼓励学生改变其行为。
如果在出现行为问题的当时，无法给予孩子鼓励或孩子无法接受鼓励，那么在冷静期之后，立即给予孩子鼓励是相当重要的。而且，要记住，不论是权力之争还是报复循环，都需要两个人。也许我们应该审一下自己的错误目的，努力将其变成更具鼓励性的态度和行为。
