“你这节课的知识点设计比较全面，但感觉有点凌乱，如果能把这些零碎的知识点串成一串就好了，这样……”这是多年前评课老师的建议。至今我还犹记在心。
数学模型的建立是学生理解问题的基本途径，数学知识点的串连是增强学生解决问题的有力助手。 一节课的知识点到底该如何串?当然，不同课型，知识点的多少也不同。我认为新授课的知识点设计两三个就比较合理，这样学生便于理解掌握，巩固练习课的知识点相对多些，复习提升课的知识点就要更全面。只有把多个知识点串成一串，形成一个完整的知识体系才能方便解决问题。
比如，六年级下册第三单元圆柱的表面练习课，这节课有五颗大“大珍珠”，圆柱的侧面“展开”会有三种情况(沿高，斜着，曲线)，一张长方形的纸沿一条边旋转”或“围”都有两种情况(长边，宽边)，圆柱的两种“切”法(横切，沿直径纵切)，圆柱和不规则圆柱的“拼”法。如果把这五颗“珠子”串连起来放进“盘子”，随用随取，提起起一大串，要想找到其中的一颗就很容易了，否则，散落一地的珠子要从其中找到需要的一颗，就比较麻烦了。当然，老师串的珠子再怎么完整，还要看盘子能容纳多少，最关键看捡到者能找到多少。
真可谓“听君一席话，胜读十年书”啊！我会一直努力寻找数学王国中的“大小珍珠”，并将它串成完美的一串串，随用随取让其光芒四射。
