1

我怕蛇，非常怕。

所有蛇的图片，具象或抽象的我都怕，更别提实物了。

事实上，我小时候并不怕蛇，家里真正怕蛇的人是我妈。

说起来，她真是怕蛇界的翘楚。

我四五岁年纪随我妈外出，遇到一拦路蛇，我妈愣是吓得后退老远，远距离指挥我将蛇赶走。而我，年幼无知无畏，生生挥舞着树枝将那条蛇追的逃窜老远。

热播《新白娘子传奇》那阵儿，每一次出现蛇的画面——即使那么失真，我妈都会被吓得爆发出“哎呦”一声，然后紧赶着捂上眼睛后退好几步，许久才能平静。

更有一年夏忙，我妈挥着镰刀割麦时遇到一条蛇，吓得扔了镰刀逃了老远，而且再也不肯到那块地里去。为此，我爸妈还吵了一架。

类似的情况太多……

受我妈惊吓多了，原来无知无畏的我，竟也不知不觉地怕起蛇来，终至我妈的地步。

2

科恩在《游戏力Ⅱ》中提到了一个以初生小鸡为研究对象的实验，很有意思。

小鸡们出生几天后，我把它们一只一只地轻轻捧起，死死地盯着它的小眼睛，就像老鹰盯上猎物的样子。等我把它放下时，小鸡吓得僵在地上不动了，开始装死。大约1分钟后，它蹦起来，重新四下走动。这就是从害怕到复苏的一次循环。

在第二步实验中，我同时吓唬两只小鸡，结果它们一起装死，大约持续了5分钟左右。也就是说，它俩一起装死的时间，比第一步实验中单独装死的时间要长很多。

接下来第三步，我在吓唬一只小鸡的同时，让另外一只在旁边闲逛，结果被吓的这只小鸡仅仅在地上躺了几秒钟就蹦了起来。

据此，科恩得出结论：受惊的小鸡会观察第二只小鸡在干什么，以此来判断环境是否安全。

如果第二只小鸡正在欢快地四处溜达，那么前一只小鸡就会觉得安全。如果第二只小鸡也在装死，那么前一只小鸡就可能更加谨慎不安。

结合蛇之于我的恐惧，我妈这“第二只小鸡”实在起了太过糟糕的影响。

随便问一位父母，想让孩子成为什么样的人，我想答案肯定都在乐观、善良、自信、勇敢、坚毅等优秀品质中。为人父母者，没有谁希望孩子与懦弱、自卑、胆小、悲观等词汇联系在一起。

记得我妈还郑重地问过我，你小时候不怕蛇的呀，怎么现在怕成这样？

你看，她这一生深受怕蛇的折磨，并不想我继受她受过的苦。可我，却在她的无知无觉中，尽受其害。

在孩子的成长中，养育者都相当于扮演了“第二只小鸡”的角色。

我常常见到一些对孩子过度保护的家长，孩子在地上捡个石子，不许，脏；摸摸自行车，不许，脏；踩踩水，不许，怕衣服弄湿……

还有一些家长，总是亦步亦趋地跟在孩子身边，又或者立于一旁，不停发出口头叮嘱或警告：“小心点”“慢点”“别跑”“不能碰”“住手”……

孩子天生充满好奇心和探索欲，他们通过视觉、听觉、触觉来认识这个世界，而家长作为孩子身边的“第二只小鸡”若时时这样焦虑与恐慌，会传达给孩子怎样的信号——这个世界充满危险！那些看似饱含关爱的叮咛也全部充满着否定——你不对，我对。

他们句句都在说“no”。

我真担心，“no”的次数久了，孩子自信心会被摧毁到什么地步，探索世界的兴趣和勇气会降到什么程度，而靠自信与兴趣发展的能力会受到怎样程度的破坏也就可想而知了。

“言传身教”这四字的意义，人人皆知。

可是，育儿说到底也是沦为日常，渗透在孩子的吃喝拉撒睡和玩耍中。

真希望“第二只小鸡们”个个都警醒机灵，莫怀好意却坏了事。