10月15日下午，九江市市直学校初中语文教师专业教学、教材培训会在九江三中科技楼六楼举行。来自全市市直和县区的200多位初中语文老师参加了这次活动。这次活动主要听取了来自江西科大附中曾珊老师的一场《初中语文课外阅读实施策略》的讲座。
曾珊老师主要分享了她从事初中语文教学的经验和成果。她从自己所带班级学生的阅读情况谈起，谈到目前经典阅读存在的问题大概是1、学生阅读时间少、阅读目的不明确、阅读习惯差；2.教师对阅读作品的选择随意性大、缺乏组织、缺乏有效的方法指导、 缺乏评价。随后带领我们认识教材体系，明确教学方向，讨论教学策略。其中印象最深的有以下几点：
一、落实“积累拓展”的要求
每篇课文后面的练习题中都有“积累拓展”一项，这项练习是对课文内容的延伸阅读。曾老师说她在教学中发动集体力量多方搜寻这项资料，然后打印成册，在课文学习完成后立即布置学生完成，因为有课内学习做基础，学生也消除了隔膜，轻易地就能读懂拓展部分。曾老师还向我们推荐了很多这方面的文章书籍。这项内容可以借鉴学习。
二、“名著阅读”的落实
现在的初中语文课本编排缜密周全，每册课本都有必读书目和自主阅读书目的推荐。曾老师落实“名著阅读”的策略是
1.确立必读书目
七年级上：《朝花夕拾》《西游记》 七年级下：《骆驼祥子》《海底两万里》 八年级上：《红星照耀中国》《昆虫记》 八年级下：《傅雷家书》《钢铁是怎样炼成 的》九年级上：《艾青诗选》《水浒传》 九年级下：《儒林外史》《简爱》
2、书籍到位
（1）学校图书馆集体阅读书架。
（2）学生自己购买，列“年终书账”。
（3）班级整体购买，全年级阅读共享，建立年级流动书柜。
（4）学生自由推荐好书，建立班级“图书角”。
（5）班级奖励。
3、明确阅读目标 每次的必读书目推荐中都列有清晰的阅读目标，教学中要结合这些目标给学生指明阅读的方向，明确阅读的任务。
4.步骤清晰
明确目标后，便是开始阅读的步骤。
初探——整体感知，分享初感
精读——个体研读，质疑思考
共议——合作探究，深度交流
表达——阅读输出，成果共享
曾老师认为一本书要经过初读、再读、多读才能真正完成与书中人物情感和思想的连接，最后内化成认知、品格和素养。
5.方法明确
“不动笔墨不读书”，阅读的视觉短暂记忆始终要和动笔强化结合在一起，圈点勾画、梳理分类，批注和做读书笔记等，另外读过的书还可以和同学共议，合作探究，再听听专家的相关讲座。读完一本书后做好阅读交流，比如写读后感、好书推荐（口语交际）、作品朗读、文学创作、读书报告会等。
另外，曾老师还推荐了很多值得一读的好书和部分很小众的好书
在讲座中，曾老师的一些小策略也让我记忆犹新，如：计算好阅读一本书大概多少时间，然后分割给学生完成；全班齐读泰戈尔诗集，早读读作文书；用对联总结读过的一本书；读完一本书后根据书的内容填词；自己动手制作电子报；鼓励学生多读艺术的书籍等。她是真的把阅读和写作联系在一起，互相渗透，共同成就。
