非连续性文本的特点
一、非连续性文本能更好地承载信息
（一）容量大。一幅画，类似于名家之作就会表达很多含义。通常，一张表格，通过横纵对比就能看出很多的信息。
思考：
1、读表格，对绘画作品，要有提取信息的意识。2、绘画作品讲究色彩搭配、重点泼墨挥毫与留白的艺术，观图时还要有一定的顺序，看远景与近景，千万不要放过图画上，为数不多的文字。3、读表格，要横读、竖读，注意第一横行的分类，注意第一竖行的分点与层次。4、要有统揽数据的分析能力，从数据的变化中，作比较，抓信息，找规律，发现问题。5、进一步思考解决方案，思考自己的表述，力求语法规范，表达准确。
（二）效率高。大量的信息却只需几行表格。一篇信息多维分布的短短科学论文，就能揭示广阔、深刻的真理。而且在电脑和网络的支持下，我们终于能在尺幅之内做到"秀才不出门，全知天下事"。
思考：
1、非连续文本常常用在科学论文之中，大量的信息就在图与文的结合之中。尺幅之内，看千里烟波，以细处落点，从小处发端，透过现象看本质，获取高效率。
2、阅读这类文章，要有静心思考的习惯，圈点勾画，找出解决问题的关键词语、例证。用观察发现的方法关注表示状态、约数的词语，体会科学论文语言的严密性。
（三）许多信息只能用非连续性文本承载。直线型的连续性文本承载信息能力有限，古人于是常常感慨“言不尽意"，要表达多声部的演唱或演奏，只能用空间二维型的五线谱表，要介绍一处美景，与其写篇游记，不如画一幅风景画，与此类推，等等。
思考：
1、运用言语去描述一方景致，可能会留给读者许多想象空间，于是一处景，往往会有多种形象，但一幅真实图景的照片，又会激发读者观览后的多样描绘。二者对立统一，这就是非连续性文本的魅力……
2、非连续性文本的二维概念，让我们在捕捉信息时，会获取的更广泛。这也体现在学科的融合性上，所以阅读非连续文本，我们还要具有包容的心态，多元化的视角，立体的观察能力，这样的阅读体验一定是丰富多彩的活动。
3、读与思要完美集合。在表达一个相对完整的内容时，非连续文本的字数含量较之连续性文本而言，是少的，但其涵盖的范围是一直的。我们要在少的文字量里，发现更多可用的资源。
二、读者喜欢非连续性文本 这有四个原因: （一）信息量大、收获多。比如你要弄清“非连续性文本是什么"，网上一搜就出了几十上百条解释，收获多--如果查书，一本书往往只有一种说法，"一孔之见"而已。
思考：面对众多的信息量，我们要学会围绕主问题进行筛选！
（二）短平快、节约时间。非连续性文本用表格、图象来综合信息，表述简洁，每天忙得要死的读者们读它能节约时间、提高效率。
思考：便捷、高效的特点，提醒我们要关注信息来源的可靠性、真实性、科学性。
（三）图文声并茂、趣味性高。非连续性文本喜欢运用文字、符号、图象甚至音响等多种媒体，图、文、声并茂，形象直观，读起来趣味性强。
思考：有趣，易读。确实能激发出读者的无限热情。但现实社会环境更出发我们更要克服阅读碎片化。把非连续文本阅读与连续性文本阅读结合起来……
（四）便于引用。很多非连续性文本都是电子版，你可以用下载、粘贴的办法引用，比抄书简便多了。
思考：这让我想起我们平时的应用文写作，找到的论据，可以及时收集。但过度的粘贴复制，千万不能代替我们自己的原创性思考。
三、对发展学生智能的好处 读非连续性文本对发展学生智能有以下好处:
（一）适应生活、工作。由于优点很多，非连续性文本在日常生活、政治、经济、科研等各方面得到极广泛运用，不学会读它就不能适应生活、工作需要。
思考：智能化的管理模式、现代生活的需求，迫切需要解决的问题是提高连续性文本的阅读能力。语文作文基础学科，是要为未来培养人，未来社会人的阅读能力要强，非连续性文本的阅读能力必须要高。我猜想：这也正是2019年中考语文在阅读理解部分的改革原因之一。
（二）极大丰富知识。当今信息爆炸时代，阅读非连续性文本能帮学生吸收海量信息，学习、工作得更好。
思考：阅读能力必须提高。
（三）促进立体思维发展。世界是错综复杂的，单向直线式思维过于简单而不适用，非用系统性的立体思维不可。比如设计和管理一项工程，繁多而复杂的工序不可能安排成一条线，而只能安排成空间二维的"程序框图"。
思考：在学科兼容方面，复杂工序的读图能力，信息的提取能力，都得加强。
（四）发展信息处理能力。阅读并理解非连续文本，必须从中发掘、整理信息;写出非连续文本，必须多渠道搜集信息、多维呈现信息。这两种过程都能促进学生信息处理能力的发展--而这是当今信息时代非常重要的能力。
思考：我理解，这是语文阅读教学应努力培养的重要方面。当我们清楚这些内容后。对中小学语文教学而言，要有意识加强这方面的培养力度。
（五）方便读者获取信息。 折叠缺点 “没有最好，只有更好"，非连续文本也有缺点:信息呈现方式多样，读起来比连续文本要难;提供信息“短平快"，容易使信息“碎片化"，使学生知识零碎、系统性和逻辑性差;迷恋它的图象和音响而忽视文字与符号，容易使学生的思维感性化、浅薄化而理性较差，等等。
思考：教师既要重视提供并指导学生阅读非连续文本，更要高度重视提供并指导学生阅读连续性文本。我们的非连续文本阅读教学，要点面结合，比较借鉴我们阅读连续性文本的方式方法，以非连续文本的特质，创生非连续文本阅读的方法。更好的获取信息，拓宽视野，增强能力，落实语言的积累与建构的基础任务，提升师生的思维能力，再丰富的阅读体验中，欣赏美，品鉴美，感受非连续文本阅读带给我们的文化魅力。
