一、周其星：让家长成为共读者
平常我们都说要走进学生的生命里，破译学生的生命密码，让学生成为我们拥有共同密码的人，那今天早上星星老师告诉我们 ，让家长也成为我们的共读者，成为我们拥有共同密码的人。 “因为羽毛相近的鸟儿，总会飞在一起，才会飞在一起”。
让学生家长老师共同读一本书，才有可能拥有共同的话题，共同的经历，才有可能成为共谋共进共成者。
这个让我想起了书本《我是一只爱写作的铅笔》里的山姆老师，山姆老师也特别注重妈妈教育，特别注重家庭的信仰，家庭里的读书氛围等等。在这一块上，山姆老师花了很多的时间精力去做，目的这是为了让家长成为教育孩子的合伙人。
星星老师说：如果你做我的学生家长，我会要求你读书 ，只有我们三个都爱读书 ，我们才有可能……精神建构通整，目标方向一致。才有可能最大限度教育好我们的孩子。
为什么家长在阅读教学的过程中如此的重要？星星老师用了几个具体的例子，其中有现场的例子。比如：父女温馨读书的画面和传承，创建“三叶草故事”的起因和现在，“美丽母亲心理测验”。有负分母亲和100母亲。 还有现场杨淑平老师班的亲子阅读例子。特别是这个例子，让身为家长的我汗颜，学习，崇敬。
星星 告诉我们每一个熊孩子背后一定有一个熊家长 ，好妈妈胜过好老师，牵着孩子的手往前走的，一边是老师，一边是家长。教育不是一人一已可以完成的。
如何让家长成为我们最有热情，最有行动力的助手。教师应该做什么？
传递自己对教育的敬畏之心，对孩子的无比信任，每个节日 都会给老师发短信。写一封信，开一次家长会。怎样写信怎样开家长会？星星老师又提供了详实妙招。
萤火虫虽然微弱 ，许多只萤火虫聚在一起，就是那明亮的那方。
提醒自己：只有让家长走在我们身边，才能找到远方 ， 才能找到自己。
二、李祖文：基于学生学情的共同体阅读教学
平常我们遇到的是怎样教学生阅读。今天上午，祖文老师是教老师如何教学生阅读。
一开始我以为会听到一场学术报告先怎么样，后怎么样。或者就直接让我们自己写教案，导师在旁边修改你的设计，再或者……
现场，却没想到是这样的……
（一）小诗引领方向
有人教你bpmf，
有人教你加减乘除
有人叫你观察记录
可是
没有谁能代替你学习
……
学习是很私人的事，学习也是很苛刻的事，这事只有自己能做到 。
（二）体验是最关键
所以祖文老师的设计是：做一名阅读者。把大家分成几个小组，以小组的方式进行学习讨论，每个学员都要参与讨论。也就是每个学员都要参与到学习当中，进行自我学习。特别要求每个学员忘记自己是教师的身份，忘记要做教学设计的任务，此刻，只做一个阅读者。作为一个阅读者，你的想法是什么？
然后，才根据要素提示读书：
要素1.小说中的人物
阅读的目的，是要分析主角思维的改变，和受到配角的影响。
阅读者的任务：1.读书，找出书中主角对配角的看法，找到后，贴上标签。 2.再读书，找到贴纸的那个片段，思考有哪些事件，配角的哪些行为 ，哪些因素，影响到主角的看法。3.思考娜娜和岩糯的关系 ，挑选你认为最能证明自己想法的三件事情，跟伙伴分享，讨论。
要素2:（秘密）
学员任务（秘密）
要素3:（秘密）
学员任务：（秘密）
最后思考：这本书，到底给我带来什么样的价值。这节课，到底给我们带来什么体验。
整个过程就是不停的发现，不停的讨论，不停的整合。
过程中，互相激发，同伴学员是你阅读路上的老师。同一文本，不同的老师就有不同 感受和视角，当这些视角相互碰撞时，就会形成一张学习的大网。在这张大网中，寻找属于自己的最合适的“纺织”方式。
（三）以不变应万变
当我们拿到一本书的时候，或许怎样教学生不是关键，教学生什么才是关键。因为学生是不同的个体，他们有不同的学习基础，尤其是面对整本书的阅读，他们呈现的是不同的阅读情况。怎样让每一个学生在课堂上都学有所得所获？这就需要考量我们老师教什么内容了 。
这几天的学习中，给我们参加的学员眼花缭乱，色彩缤纷的感觉，如何教一本书，估计每个人心中都很纠结困惑。到底学谁的教学方式好呢？
祖文老师教我们的就是每一个学员要有自己的教学方式，早上通过这样的体验式教学，互相讨论，同伴互学，统整归类，让每一个老师心中都有了自己的方案。每一个学员都学有所得 。回去后知道面对自己的学生时应该选择怎样的教学方式。
因为不同的学生，不同的班级有不同的学习状况，需要有不同的教学设计。
走在阅读的路上，有星星闪亮，有祖爷指路。我们，真幸福。
