授课专家: 吉林省教科院院长  郭天宝

激励并支持中小学教师增强科研意识，踊跃参与教育教学研究，持续深化对教育改革规律的理解。他们应积极探索符合新时代需求的教书育人策略与路径，不断提升教育效能，致力于推进素质教育的深入发展，为培养全面发展的新时代人才贡献力量。通过这样的努力，我们旨在构建一个更加科学、高效的教育教学环境，引领学生在知识与实践的海洋中扬帆远航。

                                      ——题记

1.建设高素质专业化创新型教师队伍

2.全面提高中小学教师质量建设一支高素质专业化的教师队伍

3.把教师作为教育发展的第一资源，建设高素质专业化创新型教师队伍

4.教育部提出:建设教育强国

5.增强提升青少年的科学素养

6.打造一批新时代，专业化，创新型，高素质的教师队伍

我们强烈鼓励并支持广大中小学教师提升科研意识，主动投身于教育教学研究活动。通过深入研究，教师们能够不断深化对教育教学改革规律性的理解，探寻适应新时代教育需求的教书育人新方法和新途径。我们期望教师们能够在教育实践中勇于创新，积极探索，为推进素质教育的发展贡献力量，从而培养出更多适应社会发展、具有创新精神和实践能力的一代新人，共同书写教育改革与发展的新篇章。

科研与教研的关系:

1.科研与教研科研：以教育领域中发生的现象(经验和问题)为研究对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动，是用教育理论(已知)去研究教育现象，探索新的规律(未知)，以解决新的问题、新的情况。(梁燕)

2.中小学科研：中小学教育科研是指以教育科研理论为指导，以中小学教育、教学、管理等为研究对象，运用科学的方法和手段，有目的、有计划地探索教育规律、解决教育问题和提高教育质量的创造性认识和实践活动。(曾天山，王新波)

3.有理论支撑的研究才有深度，有厚度，要挖掘探索教育规律，挖掘具有创造性的规律，科学研究理论作为支撑，我们才能把科研做好，否则的话你写的那个科研研究报告，那就是一个工作报告，就是一个流水账，就叫计时器，只说事儿。寻找规律性的认识，把规律性的认识应用于教育教学实践

4.科研相对于教研来说，研究的深度更深，严谨性更强，研究周期更长。

教研和科研，研究的目的不同，研究的方法不同，研究的过程不同，成果及其成果的表现形式不同。

做好教育科研也是教师专业发展的一个内在要求，我们在建立学习型社会和终身教育，一定要让我们的教师成为对学生学习成长的促进者，引领者和潜力的发现者，要让教师通过科研成为研究教育，研究教学，研究学习的专家，这是我们的目的。

教育科研课题类型

常见教育类课题：

全国教育科学规划课题

省教育科学规划课题

省教育厅课题

各市(州)教育科学规划课题

各级教育学会课题

教师教育科研存在的问题分析

不会选择方法，没有集体意识，研究问题意识弱，研究方法得当，研究领域不明确，问题界定不清晰，前期成果积累薄，研究论证缺逻辑，研究团队不精干

什么事只要用心做，一定能做好！

骨干教师科研领导能力提升路径

1.提升科研观念引领能力

(1)树立“以科研指导教研，以教研推动科研”的工作理念

(2)引导广大教师形成四种习惯(正确认识科研、积极主动科研、将科研融入教学全过程、把握好教研与科研的关系)

(3)引导广大教师走出“四不”行动误区(科研为了评职称、立项后置之高阁、不注重申报书质量、不研究真问题）

2.提升科研规划能力

(1)问题规划能力

(2)选题策划能力

(3)资源计划能力

3.提升科研管理能力

(1)机构制度运行保障能力

(2)科研知识体系储备能力

(3)科研规范研究操控能力

4.提升科研示范引领能力

(1)校长由经验型校长向研究型校长转型(2)大力倡导科研兴校、科研引领的办学理念

(3)加大学校对科研全过程的支持力度

多积累一些文献

一线教师为什么要做教科研呢？

课题申报模式讲评对教师进行教科研的重要性体现在几个方面：

1. 提升教育科研能力：新时代教育的发展和课程改革要求中小学教师不仅要有学科知识，还需具备教育科研能力。教师在教育教学过程中发现问题，是开展教育科研活动的内在动力，有助于提升教育教学质量 。

2. 教学与科研相长：中小学教师通过教科研可以更好地掌握教育教学规律，提高课堂教学效果。教科研应围绕教育教学中的实际问题来确定研究课题，寻找解决方案，从而实现教学与科研的相互促进 。

3. 从经验型向研究型转变：教科研能力是新时代教师的核心能力之一，它连接理论与实践，帮助教师从传统的经验型教学转向研究型教学。这种转变有助于教师个人成长，提高教学效率 。

综上所述，课题申报模式讲评对教师进行教科研不仅有助于提升教师的教育教学能力，还能促进教师个人成长和教学方法的创新，对提高整体教育质量具有重要意义。

在深入探讨了“教科研”这一主题后，我深受启发，仿佛在实现教育目标的路径指引中，找到了开启教育科研宝库的钥匙。这个过程，从问题的发现到方法的选择，从数据的整理到成果的总结展现，每一个环节都充满了挑战，也孕育着无限机遇。

郭教授的讲解，如同春风拂面，为我在教育科研的道路上指引了方向。他的话语不仅为我的困惑带来了答案，更在迷茫中点亮了希望的灯塔。这场讲座，不仅是一场知识的盛宴，更是一次心灵的洗礼。特别是郭教授分享的个人经历，从最初的英语专业出发，到后来在各个领域的广泛涉猎和深刻见解，都给我留下了深刻的印象。他的故事，是他不懈努力的见证，也启示了我：一个人，只有不断努力和创新，才能突破自我，成就更好的自己，遇见更好的自己

作为一名小学语文教师，乡村首席教师工作室主持人，我深知自己肩负着传承文化、培育未来的重任。教育科研，是我们履行这一使命的重要途径。此次培训，不仅为我们提供了丰富的知识，更为我们指明了前行的方向。让我们以此为契机，坚定而扎实地开启教育科研之旅。

在以后的教学工作中，我将把今天下午所学到的知识运用到教学实践中，努力激发每一位学生的潜能，为他们的成长铺就坚实的道路。我相信，教育的力量能够唤醒学生的内在动力，激发他们的创造力和想象力，让他们在知识的海洋中遨游，不断探索，不断进步。

教育科研的道路，是一条需要我们不断探索、不断实践的路。在这条路上，我们可能会遇到种种困难，但正是这些困难，磨练了我们的意志，丰富了我们的经验，提升了我们的能力。每一次的尝试，每一次的反思，都是我们成长的足迹。

我将以更加饱满的热情，更加严谨的态度，投入到教育科研工作中。我将不断学习，不断实践，不断提升自己的教育教学能力，为学生的全面发展贡献自己的力量。同时，我也将把教育科研作为一种生活方式，一种精神追求，让它在我的教育生涯中熠熠生辉。

郭教授的讲座，不仅是一次知识的传递，更是一次精神的激励。它让我更加深刻地认识到，教育科研不仅是教师专业成长的需要，更是推动教育事业发展的重要力量。让我们携手同行，在教育的道路上，不断探索，不断创新，共同书写教育的辉煌篇章。