一项由国际教育成就调查委员会主持的“促进国际阅读素养研究计划”（PIRLS，progress in International Reading Literacy Study），制定了一套评价阅读能力的检测工具，用以评估世界各国及地区小学四年级学生的阅读兴趣与能力，作为改善国家阅读教育政策、教学方法及阅读习惯的依据，并于2006年明确提出了阅读素养的指标：
1、能够理解并运用书写语言的能力
2、能从阅读中学习
3、能参与学校及生活中阅读社群的活动
4、由阅读获得乐趣
5、能够从各式各样的文章中建构出意义
同时，PIRLS也明确提出了发展阅读力的学习进程，并以此作为检核阅读力的标准：
1、提取特定的信息：能够从阅读材料中掌握关键的信息。
2、进行推论：能够从提取出来的信息中发展理解线索。
3、整合信息和观点：能够统整所有的线索，从而正确解读信息的含义。
4、检验或评估文章的特性，发展意义：能够将所解读的信息结合自己原有的知识、想法和经验，经过思考与综合判断后，提出自己的见解。
从PIRLS揭示的阅读力相关研究与评并标准中，可以发现：
一、阅读不只是识字的能力，更需要发展理解与应用知识的能力。
二、阅读是需要引导的。相对于以量的积累作为考核阅读力的标准，PIRLS强调：“学会如何去阅读，才能在阅读中学习。”因此，它明确提出指标，并在评比检测中揭示阅读能力的发展过程，让阅读能力通过学习得来，并成为教师运用于阅读教学的策略，通过途径教导阅读方法。
