项目化学习是一种教学与学习的方式，更多地是一种面向真实问题，在真实问题解决的过程中开展的学与教的方式。项目化学习在学校中是基于课程标准，用驱动性问题（任务）牵引、项目成果为导向、学习支架为支持手段等学习要素对教材内容进行的重新组合，从而拓展教材中的相关学习内容，形成新的经验单元，进一步优化学与教的过程的学习方式。项目化学习过程通过促进学生积极主动地思考、解决问题，最终形成项目学习成果。

二、项目化学习的主要特征：

（一）以核心素养的发展为学习目标

（二）以真实性和挑战性的驱动性问题启动和引导学习

（三）学习过程具有探究性

（四）学习成果是明确的可公开展示的

（五）项目化学习重视过程和结果的反思

三、项目化学习的分类：

（一）按实施时间长短划分：

微项目：

小项目：

单元项目：

长项目：

（二）根据素养目标和问题性质的划分：

项目化学习可以划分为活动性项目化学习、学科性项目化学习、跨学科性项目化学习。

读完这部分关于项目化学习的知识后，我不由得思考，在自己的教学中如何实现项目化学习，哪些内容适合项目化学习？

最近有一个新的思考：学生在学习《植被》时明显出现了初中基础知识不扎实的问题，比如出现温带常绿阔叶林的错误说法，比如不清楚我国基本植被带的分布，无法通过经纬网来判断位置，有同学也不清楚青海湖在哪里等等，所以我在想，高一分班后是否可以做一些区域地理方面的渗透呢，比如每周留一点自主完成的作业，可以是表格形式的，画图……把零碎却重要的区域地理渗透到平常的教学中，让学生没有太多解题负担的去学好中国地理和世界地理。

我在想我是不是可以把区域地理的学习搞成一个项目化学习，把每一个区域地理的知识点做成一个任务，驱动着学生去完成。

这个寒假要好好思考这个问题，下学期要实践起来，慢慢摸索，慢慢走……