我想，对于我们每个普通人而言，到了中年或老年时依然值得回味的是那些鲜活的场景。鲁迅先生的笔下就曾写了晚上和乡村孩子划船看社戏，一路摘蚕豆和小伙伴煮豆吃的过程是最让读者记忆深刻的。所以生活才是创作的源泉，特别是生活气息浓厚的孩童时代更让人受益终生。
作为老师，特别是几十年从事乡村教育的老师而言，始终在进行教学活动时，反思自己，怎么知道我的学生达到了教学目标，怎么样才知道自己的教育策略是正确的？我个人认为课堂教学分为隐性课程和显性课程。显性课程是与文化课程关系密切的。而隐性课程是与我们开展各种实践活动相联系的。开发好隐性课程对于提升课内各学科的学习是很有帮助的。
我们学校现在的校长，是个能干，有实践工作能力的老师，不光强调要我们上好每堂课，同时也在每学期开展一两次全校师生都参与的活动。譬如，这个学期的“六一”儿童节的庆祝活动，就是我们每个老师和同学都全力以赴参加的活动，甚至还有规模比我校更小的学校的参与。我们每个班主任从每首歌每个动作开始，一有时间的带领孩子们在教室里，在操场上，随着音乐节拍饶有兴趣地舞蹈，排练。一个月，差不多一个月的时间我们每个班主任终于拿出了两三个象样的节目。而我们校长则把所有节目串起来，写出了将所有节目串在一起的台词，让男主两位小主持在“六一”前夕反复练习。看着两位小主持全神贯注的投入到表演中，我们更有信心做好这次活动。为了庆“六一”活动，校长买了彩色的大气球和小气球，小气球，我们全体老师用小气球做了“庆祝六一”四个彩色的字粘贴在学校的大门上。一起将彩色的宣传图案挂在最合适的位置上，一起用拖把和扫帚把地上先天晚上的积水弄干净。特别要提到的是我们陈立宁校长，用她的巧手做了一串串绿色，红色的等好几种颜色的葡萄，挂在校园里各个显眼的地方……
我们师生所做的工作，实在是非常用心，到位。以至是表演节目时，吸引了学校附近的男女老少，特别是表演的过程，吸引了年轻的家长们争取拍摄视频，让精彩的瞬间和孩子出色的表现得到保存，同时让没到场观看的人们也一饱眼福。
一期来，学校里晨读的内容就是《弟子规》，随着悦耳的音乐声响起，我们学校里每个孩子，就跟着读起来了，同时每个星期的周一的第一节课，我们每个老师都轮流分享《弟子规》里的故事给同学们。这样，一复一日的坚持，所有孩子都能将《弟子规》流畅背诵出来。在“六一”那天的背涌演出时，一，二年级小朋友的朗诵更让来观看节目的人发出一声声的赞叹！
演出结束之后，还总听见人们总谈起那天的节目是如何如何精彩，哪个小孩的表演值得他们津津乐道。
我想，开发了这些隐性的课程，对于另外一种纯粹只坐在教室里上课的孩子来说，无疑是给了他们最为丰富的大餐。如果说，课堂提升孩子们的思维与学习能力，那么活动确实是为孩子们提高展示才华的机会，让他们的视野更开阔，获得更多的自信和审美能力。二者相辅相成，就能为孩子们终身发展奠定基础。为实现最终教育目标，人的全面发展提供了依托与保障。
