“夏木阴阴正可人”！时光无限美好，在导师的引领下又一次幸运地走进了2019春晖学院名师课堂，再一次切身感受到了名师课堂的创新与魅力。清新、脱俗、创新、各具特色的课堂教学如涓涓细流，浸润心田！
如果说《古诗里的洞庭》闻霞老师的名师课堂给予我的是 “唱诵、吟咏洞庭湖，方解万种风情藏其中”的感受，那么今天的朱煜老师的名师课堂《将相和》给予的便是“映日荷花别样红”的美！
《将相和》这篇文章是人教版小学五年级下学期的课文。本文根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”的三个小故事的叙述，写出了将相之间由不和到和好的经过。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
风趣、幽默，温和可亲,精深的专业素养是朱煜老师课堂上完美形象的再现！
朱煜老师的上课学生是四年级的孩子，起初我有点儿疑惑:四年级的孩子上五年级的课，这节课会成功吗？但是一节课下来让我真真时时地看到了孩子灵性的激活，思维的拓宽！确确实实地感受到了名师课堂的魅力所在！震撼、感动的同时又收获了一个语文阅读教学宝典。
首先是老师角色的转变。
给孩子们一个开放的课堂，让孩子们摆脱传统教学的束缚，轻松、愉快地学习。
给孩子们一个开放的课堂，做到老师角色的改变，理念的转变。老师是孩子们学习的组织者、引领者、合作者和孩子们学习的伙伴。“高高在上，唯我独尊”的的一言堂的教学模式早已经被时代所淘汰！
纵观朱煜老师《将相和》的语文阅读教学，朱老师所给予孩子们的是自由思考，自由表达，哪怕是想得不对，答得不准，没关系，只要努力了，你就是最棒的！也正是因为这样，孩子们在课堂上才无拘无束，学得轻松、愉快！
给孩子们一个开放的课堂，做到欣赏与鼓励，启发与帮助的并存。
一首好听的歌儿，会使你身心放松，心情愉快，一个欣赏的眼光，一句赞赏的语言都会使人心里舒服、温暖！同样在孩子们的学习中老师的表扬、鼓励，哪怕只是只言片语，哪怕只是瞬间的一个欣赏的眼神都会是孩子们成长、进步的动力！甚至会影响孩子们一生。
朱老师的课上做到了真情流露，把自己的鼓励、赞赏送给了不同的孩子们。从孩子们快乐的笑脸中，我们看到了孩子们学习的开心和满足。同时这种亲和、融洽的课堂氛围也深深地感染了我们每一位观课学习的老师！
给孩子们一个开放的课堂，做到师生相互欣赏，彼此浸润，共同收获学习的快乐！
朱老师的课上为了让孩子们学习得更好，首先自己做到了用欣赏、表扬、鼓励的话语来助力孩子们的学习成长。
回过头来又对孩子们说:“孩子们，在学习中我都表扬了你们，你们也来表扬我，夸夸我吧！”看是老师在“讨要孩子们的夸奖呀”，其实这正是朱老师高明所在！他是通过这种方式来激发、引导孩子们学习课文，发散训练，培养孩子的说话的能力。这才真正是润物细无声呀！
如果说老师角色的转变是孩子们学习、成长的有效途径，那么扎实、精深的专业知识同样是我们教学走向成功的关键。
灵活处理对文本的内容。
例如 在教学“负荆请罪”这个小故事时，朱老师指导孩子们对人物的理解分别是从读、说、议、评，再到分角色的表演，不仅培养了孩子们的想象能力，而且培养了口语交际能力。
注重学习方法的训练。
首先是注重朗读方法的训练。
课堂教学中，朱老师在朗读方法的指导上，针对故事中的廉颇的话要读出高傲，不满的语气；蔺相如与秦王的对话要读出蔺相如的理直气壮和勇敢无畏的精神；在蔺相如与手下人对话时要读出语重心长的语气；蔺相如的手下不满廉颇的嫉妒、高傲的品行时要读出为蔺相如的打抱不平的语气来......
注重孩子们理解能力的培养。
例如，朱老师指导孩子们抓住重点词句从不同的角度来分析、学习人物的品格；抓住人物的神态、动作、语言、心理活动来体会人物的性格和思想品质。
“授人以鱼不如授人以渔”。孩子们只有掌握了学习方法才能更好地学习，才能终身受用！
“静静地打开一本书，吻醒、编织、穿越、彼此驯养”。这是时朝莉老师在童书阅读教学中的先进理念。
纵观整节课的教学，朱老师的成功不正是和时朝莉老师一样用自己的睿智和才学闯出了一个不仅仅属于自己的创新、先进引领的阅读教学阵地吗?让老师们不仅仅收获的是语文阅读教学的宝典，而且收获的是心灵的陶冶，师德的升华！
再次细细品味，在感受名师课堂给自己带来的震撼和感动的同时，也由衷感谢默默给予我们大力支持、鼓励、无私付出，其中以吴虹校长为代表的所有兴成长计划团队的领导、导师和助教们！是这些可亲、可敬的公益人才成就了我们今天的蜕变、成长！才造福了千千万万的孩子们！
珍惜、感恩，不忘初心，继续前行，收获更多属于我们共同的美好和快乐！
