昨天中午我正在吃饭，远在境外求学的孩子发来一条信息：
有一道题老师出错了，但是我去和老师说的时候，他说我说的确实是对的。但是因为其他同学都没有发现，所以就不予修正了。这样我岂不吃亏了呀？
事实上，类似的事情不止发生过一次，孩子也都自己处理了，事后她和我抱怨的时候，我也只是轻描淡写地安慰了她一下，背后蕴含的逻辑却从未认真和孩子聊过，我想是时候和孩子探讨一下学习之外的问题了。
很多父母包括我自己，除了教孩子们要好好学习天天向上，就是教孩子们公平、礼貌、善良，却唯独忘了教孩子们这个世界的真相，以及未来需要的各种能力和习惯。
明明是老师有错在先，却以“其他同学没发现”作为借口，不愿意公开承认错误并修正，这可能意味着老师的权威受损，他私下认可你，是对你个人的安抚，不公开修正或是为了维持权威和体面。
如果老师愿意公开承认错误并修正，得推翻题目，意味着要重新批改全班试卷，修改成绩系统，向其他学生解释，这是一系列繁琐的工作。老师也是人，也难免有常人的惰性，他选择以最小成本维持运转，也是人之常情。
而那些“没有发现问题”的孩子，今天他们虽然在一定程度上做了“不公”事件的帮凶，但他们今后会在同一个地方犯同样的错误，甚至也会影响未来的职业生涯。
再回过来说这件事，假如我是孩子，当我发现了题目的错误，勇敢地向老师提出并获得了老师的认可，但结局还是被扣分，我肯定也会感到生气和委屈，所以我特理解孩子的委屈和不甘。但同时又让我看到了孩子的闪光点：
你拥有独立思考能力———在所有人都循规蹈矩人云亦云时，你敢于质疑权威而不盲从，这是多么稀缺又难能可贵的品质呀！
你对知识严谨性的尊重———你在意的是真理本身，而不仅仅是分数，这体现了你对知识的纯粹追求。
从长远来看，这些品质的价值，远超试卷上的那个分数，它们是你未来行走世界的“软实力”，能让你快速在众多人群中脱颖而出。
那么，我们该如何将此次“挫折”转化为成长的养分呢？
首先，从证明对错到实现双赢———我们不是为了证明“我对你错”，而是要让“正确”开花结果。
比如，下次可以这样与老师沟通：“老师，这道题我有个不成熟的想法，您看这样理解是否也行得通？”———这是递上台阶。
待老师察觉后，再主动提议：“如果需要，我很乐意帮您向同学们解释调整后的题意。”———这是携手破局。
即便分数不改，也可争取：“老师，能否请您在课上肯定一下发现问题的思考过程？这样既能激励大家严谨求学，也让我的思考有了价值。”———这是创造共赢。
其次，从计较分数到投资未来———将每一次的互动，视为积累个人信用的长期投资。这件事情后，老师内心会记住你———这个学生不简单。
只要你持续的表现出色，你在老师心中的“信任储备” 将与日俱增。想象毕业时，老师为你写推荐信，他很可能这样写：“该生具备卓越的批判性思维，曾率先发现试题中的关键错误……”这一笔，胜过试卷上的十分。
最后，从依赖认可到自我标准———与其渴求老师、制度的绝对公平，不如建立内心的评价标尺，你的价值从来不由红笔写就的分数定义，而是由你笔尖流淌的思考铸就。
为自己建立一个“思考荣耀簿”，把这次成功识别错误的事件记录下来，每当你攻克一个难题、提出一个独到的见解都记下来，这是你学术诚信的证明，是你自信的源泉。
爱因斯坦曾说过：“不是我聪明，只是我和问题周旋得比较久。”在这件事上，你和老师的能力是不对称的，你拥有发现错误的能力，而其他同学和老师没有。这次“吃亏”，恰恰证明你站在了认知的更高处。
孩子，那一分是试卷上的小小缺憾，而你获得的洞察力，却是人生考场上最珍贵的满分。这，就是你的“非对称优势”———当他人还在为眼前分数斤斤计较时，你的目光，早已越过山丘，看见了更广阔的天地。
