最近，“碳中和”成了经济领域的一个热点话题。

我想关于碳中和的讨论不应该仅仅限于能源、工业、环境等领域，大家并没有看到碳中和背后逻辑的深层意义。

什么叫碳中和？

在过去的200年里，人类向大气层排放了数万亿吨二氧化碳，它如同给地球造了一个大棚让地球无法散热，所以它们又叫温室气体。

当每年碳排放量不再增加到达峰值就叫碳达峰。遏制全球变暖，首要操作是减排，包括使用清洁能源。

但人类总要排放碳，实在减不掉的就要吸收掉。当吸收量等于排放量，这就是传说中的碳中和。

碳中和以一个简单易懂的标准，指出了未来经济的调控趋势。这也是可持续发展的必然要求。

但关于碳中和的讨论仅仅限于能源、工业、环境等领域，大家并没有看到碳中和背后逻辑的深层意义。

其实“中和思维”可以运用到我们的方方面面。所谓“中和思维”就是通过“中和反应产物”来实现可持续发展。

比如，我们目前面临的教育困局：产出了大量无法利用的成果，主要是学生，也包括学术成果转化等等。

我们讨论教育改革都是召集教育领域专家探讨如何改革，自然讨论结果是增加教育投入、提高教研人员待遇、增建名校分校、扩大招生等等。这些所谓的教改方案不能解决教育困局，反倒会加剧教育困局。

那么，教育中和思维下会是怎样的呢？基本思路是”中和教育产物“，在中和框架下重新评价教育模式、教育投入、教育时长等等。

其实教育就像是农业，如果我们大家做过跟任何农业相关的工作就知道，在农业中，最重要的是土壤和环境，没有好的土壤，如果只有好的“育苗技术”，不可能有好的教育。

但我们现在的教育现状是很多人在“育苗技术”上下功夫，就像是拿着一个种子，不停地去抠那个种子，希望这个种子能长好，或者不停地给他浇各种各样的营养液。但实际上，种子有它自己的成长和发育规律，像种子一样，人的成长也是有其规律的。

真正做教育，不管你做的是多么微观的事情，一定要有一个“中和”的生态观。

原因的原因不是原因，结果的结果不是结果。“中和思维”作为一个解决困局的思路还是很有价值的，最起码可以让你看清什么是症状、什么是药方。而不是找一帮既得利益者谈相关改革。