不知道从什么时候起，我不喜欢多么构思精巧的上课，倒喜欢上了朴实的课堂》，追求绞尽脑汁非同一般的设计，不再是我的追求。
《散步》是一篇小散文，内容不长，事件不大，但是可讲的东西太多，一下子倒不知道如何去安排取舍了。王主任在听汪老师课的时候，说了一句中肯的话，上散文要会写散文。我在心里嘀咕，我倒是经常写散文的，可我也不知道怎么上了。
对这节课，我打算从两个方面上，一是基础知识不丢，夯实，不求新，以前的我总喜欢用听写等方式浮光掠影，这次，我就老老实实地注音，多音字，解释，让学生去读，体现学生的主体性，反正不是赛课；第二，我想还是用一个问题来贯穿始终，这个问题，我就用了课后研讨练习一：文章的题目为什么是散步？能不能拟成其他题目？我觉得这个问题很好。前一个分问题可以完成对文章内容的概括，讨论的过程中，可以完成整体感知内容，人物性格分析，景物描写赏析，优美语句品味，朗读指导等问题。后一个分问题，可以考察学生从线索，从内容，从情感主题方面来提炼标题的能力。
由于最近身体不好，兼有点小任务，所以，并没有花大心思去构思课堂，总感觉我们这种花哨的教学形式，有点背离教学的初衷。日本的目标教学，我很喜欢，他们不讲究老师有如何精深得设计，就是这节课，设定好目标，同伴合作解决，展示，不需要老师如何如何炫自己。他们要求学生小声说，只要班级内的同学能听到就好，可我，总是要要求学生大声回答问题，不过，如果不大声，离远的同学真听不到呀？难道是他们人数少？这具体的情形究竟是怎样的，总要亲眼看一看才好。可惜，我是没有这样的机会的。
学生到达录播室坐好，有细心的女生就问我：老师，你紧张吗？
不知道为什么，最近，我总感觉自己眼睛仿佛睁不开似的。上午就感觉脸木木的，学生说我的两颊微微露出点粉色，看来真是紧张啊！不过，我打定了主意，随便上完就好，就上成家常课。
我赶紧承认，自己可能紧张。希望他们千万要支援，不能塌老师的台。葛浩龙笑死人了，他居然拾到一副不完整的军棋，然后摆好了要和我下。我一看，他有军长，我没有！我不干，说不能势均力敌，不能打这个仗。他马上说：“你是老师，你不让着我呀？”
我想想，战场上以弱胜强的战役比比皆是，我怎么就不能以弱胜强呢？再寻思寻思，还是不行，战场上讲究的是谋略，这棋盘上摆的是明棋，真枪真刀的实干，是纸上拼兵，哪里打得过他？于是把棋一搅，勒令他收起来。这大胖子，还不情不愿的，就这破棋技术，还要跟我来一场？真逗。
终于上课了！ （未完待续）
