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第二节认知能力（智力）四、智力智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验解决问题的能力。智力是每个人都想拥有的好东西，但也是每个人都具有的东西。怎么会出现这种矛盾的心理？因为智力存在差异性，只是每个人都追求高智力，。那么什么才是高智力？这个问题很难一概而论，例如，让袁隆平院士去搞装修，可能连工具都认不全。这说明每个人所受训练的领域和专业不同，他们的智慧点就不同。如何测量人的智力水平？研究者采用了一种方法，列出多项测试题目，根据被试者的得分与平均水平之间的商数，来判断测试的智力水平，也就是“智商”。智商好像无法等同于智力，因为大多测试题目只反映人的综合认知水平，很难测量出一个人思维策略的真实应用水平，以及在信息加工的信息载荷量、意识容量、和信道容量。智力又受个体即时的情绪、状态、主观愿望等诸多因素影响。所以人的智力是很难准确测量的。可是人脑在出生时基本没差异，只是发展过程中启用程度不同的结果，俗话说:“脑袋越用越活”。除此之外还有众多因素限制了大脑的发展。下面说说影响智力的一些因素。 1、生理、病理因素先天的神经系统发育不完善或不能发育完善，以及后天出现身体的病理性改变。神经系统疾病可以直接影响智力的发展，其他身体器官疾病会间接影响智力，大脑的营养消耗是非常大的，身体疾病会影响营养的分配。 2、社会能力因素社会是知识的源泉，也是能力发挥的舞台。学习的知识都是社会发展的结晶，我们绝大部分的知识都是在社会生活中习得的，“学会文武艺，治国，平天下”也是为了在社会中展示自己。如果社会能力不足，生活中经常被各种矛盾和冲突困扰，整个人常处在焦虑、不安的心境中，牵扯个人过多的精力和时间，思维和思想的注意力都放到这些小事情上还会限制人的境界，让人错失大量训练高智力的任务、时间和精力。使智力发展受到影响。 3、意志力因素智力训练可以说是非常痛苦的。信息的载荷能力及信道容量，都需要发达的神经纤维，这是要经过艰苦锻炼才能达到的，就像锻炼发达的肌肉一样，甚至比锻炼肌肉还要痛苦。锻炼肌肉令人感觉肌肉酸痛和身体疲惫。锻炼脑神经使人感到头痛、玄晕、心情压抑，如同轻度脑震荡和感冒的混合。例如，一些学习成绩优异的学生，看上去总有些病态或表情呆滞。可是过了这段发展期以后，他们那种坚毅如山，深沉似海的气质就出来了。所以没有意志力做支撑，智力很难达到一定的高度。 4、自我管理能力因素可以想象，一个生活没有规律、没有条理、混乱且不自律的人，他的智力水平能达到什么程度。思维本身就有发现规律的要求。自我管理不但管理自己的生活，还是管理思维、管理大脑，使我们善于反省、总结经验、优化策略等，使自己不断进步。自己管理其本身就是智力训练，自我管理也促进智力的发展。 5、独立自主能力因素智力的提高是通过不断地训练得以实现。训练智力就要做不同的智力任务。做任务不可能都是由他人来布置。何况老师还要考虑大多数人的普遍性的问题。所布置的任务不一定人人都适合。就算他人布置的任务，没有自主性也不容易有质量地完成。这需要本人主动寻找任务来完成，以达到训练效果，并不断提升难度。独立自主能力不足，智力很难达到一定高度。 6、情绪、欲望因素一个好心情，做任何事情都会有效率，也感觉顺手。积极的情绪状态可以使人思维更活跃，思路更明确。而消极的情绪可使人失去理智。经常处于消极情绪的氛围下，对智力的发展会产生严重的阻碍作用。有不良情绪特质的人，很难做出优异的成就。人是欲望动物。欲望是生活和发展的动力。欲望作为人的追求，每个人都是有差异的。例如，有表演欲的人，他们不会错过每一个能展示自己的机会；色心重者看到美女或帅哥就……；赌徒听到打牌的声音，心理就发痒等等。欲望可以控制我们的注意力，我们容易被什么事吸引，去追求什么样的事，大多由欲望支配。一个人的欲望格局也是他的思维格局。欲望高远，思维也就深广。欲望浅薄，思维也就肤浅。关于影响智力的因素，可能还有很多，我暂时就想到这么多。从影响智力的因素中，不难看到，除了生理、病理的因素外，其他都与个性有关系。可以说一个人的个性结构基本已经框定了他的智力范围和水准。个性发育的苗床就是家庭，家长们都希望自己孩子聪明，很早就搞启智呀！早教呀！其实吧。良好的个性才是智力的基石。

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