近期的一则新闻让我在震惊的同时，更多的是感到心痛。这样的悲剧发生在身边，不禁让我开始深深思考教育的本质是什么？而我们，又如何做教育领域的先行者？
一直以来，教育界总有一种声音在蔓延，那就是“快乐教育”。其实刚开始时我也特别欣赏这种教育方法，因为它可以让孩子们在快乐中学习，在快乐中互动，甚至在快乐中捣乱。可是时日不久，我便发现：这种快乐教育与我国根深蒂固的教育体制是相违背的。无论是以前的八股文考试，还是现如今的中高考，其实追根溯源都是一种固化教育模式，我们芸芸众生中的大多数人，唯有通过这种固化教育模式才能突破现状，才能实现“鲤鱼跳农门”的梦想。因此，快乐教育下的效果不能不让我们深思！
而同时，快乐教育体制下的挫折能力又该如何培养？本来现如今，每个家庭只有一个孩子的现状，就让我们已经丢失了很多教育的原则。鲁迅先生早提过“物以稀为贵”的真谛，同理，家庭中的孩子越少，溺爱的可能性会更大。因此，孩子们就像温室中的花朵，不经历风雨，不经历日晒，又如何在社会中寻找自己的立足点？
孟子早有言曰“生于忧患，死于安乐”，就是告诫我们成大事者，必然苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，增益其所不能。而现在的孩子们，有几个能饿其体肤呢？更别谈其他了。
所以说快乐教育体制让很多孩子丧失了挫折教育的底线，一遇到挫折困难，他们只会选择偏激，选择冲动，选择不理智。
于是乎，问题出现时，我们把所有的问题都归于教育本身，归于教师的失职。可殊不知，教育本身是有广义与狭义之分的。广义的教育涵盖学校，家庭以及社会。而孩子在这个世间生存，不可能只接触狭义的学校教育。所以孩子的教育最终归功应是三者的结合体。而不单指其一。
而这三者中，家庭教育应该是所有教育的核心。因为它是孩子的最先环境。所以这个概念又把教育拉向了教育的体制方面，到这里，我觉得“快乐教育”应该戛然而止了吧？
诚然，我们不可能把教育弄成形式化的死板教育，因为个体体质不同，原生态的家庭不同，我们的学校教育也就相对来说更因材施教一些。而这样的因材施教却被说成了具有特殊性的教育，所以学校教育被退到了一个尴尬的境地，未来的学校教育该何去何从，不禁让我们陷入了深思。
但我们无论如何前行，都不能忘记教育的广义，它必须是家庭、学校社会的合一。
