见惯了各行各业各样的套路，
也就见识了人情的冷暖。
所以，之于套路，也总想避之不及。
原因在于，套路，
总让人感觉心与心之间的距离过于遥远。
而人活于世，
有太多真情，需要我们用心感受，
而唯有带上了心的相伴与存在，
才充满温度。
几年前，那时的我，
还只专注在幼教领域奔波。
我去过许多幼儿园，
也观察过许多幼儿园的孩子和老师，
在那里，
我看到了天真，
也见识了麻木。
我看到了无助，
也领略了“侵略”。
我奇怪，
为什么有那么多成人不真正了解孩子，
并且也并不想真正了解他们，
却还要从事教育？
我看到，
他们的不真正了解，
其实从根本上缘于他们并不真心喜欢孩子，
也并不真心喜欢教育这个职业，
他们只是基于生存所需，
把教育当成了一份职业，
或者是一种谋生的手段。
所以，当他们面对吵吵闹闹的孩子们时，
他们感受到的，并不是童真的活力，
他们看到的只是麻烦。
所以，他们的脸上写满了烦躁，
即便他们和孩子一起做着原本富有爱心的互动，
你也可以感受到，
他们的心和身体其实是分离的，
他们的脸上没有喜悦的表情，
他们的眼里也没有孩子，
他们只是在一边机械地完成着这些动作，
一边脑子里不断想着他们的事情，
他们的心，早就跑到了不知是家里，
还是领导办公室，
抑或是刚刚和同事发生的矛盾里。
他们的眼里既没有孩子，也没有爱，
但他们的口里，却总在表达着责任。
有一天，和一位校长聊起教育，
说着说着，就不由得聊到了师德。
于是，他就列举了一个他所理解“师德”的例子：
他说有一次他去他学校的班级听课，
那次一共听了两个老师的课。
第一个老师带给他的整个感觉就是“温暖”。
他说，在那个老师的课堂上，
他看到，
每逢遇到有些孩子思想开了小差，
这位老师就会走下讲台，去摸摸他的后背。
而如果有些孩子上课打起了嗑睡，
他则同样是走下去扶扶他的额头。。。
如此这般的纪律维护，没想到在这个老师的课堂上，就这样轻松达成。
以至于整堂课下来，孩子们既完成了既定任务的学习，
身心又表现得很放松、很愉悦。
而老师呢，上完整堂课，
也没丝毫的疲惫。
于时，他就又去到了另一位老师的课堂。
在这个课堂上，他看到了不同的景像，
他发现这位老师的粉笔用得特别快，
原因在于，每当有学生上课走神，
粉笔头就成了他最好的“武器”。
而对于发言过于积极的孩子，
老师会认为这个孩子是过于捣蛋，
于是老师的惩戒也更为严厉——站讲台，
以至整堂课下来，会有2~3名孩子站到讲台上，
老师还说，这还算是好的，
因为孩子们知道今天校长在这里，所以他们自已也了收敛许多，
要在往日，讲台上站的不说10个8个，至少也会有5~6个。
老师这样向校长表达，
无非是想要校长看到，他对教育是多么地负责。
但这位校长却告诉我，
这个老师班级的成绩却往往不是最好的，
孩子们反而也更不好管。
总结其中缘由，
校长觉得，老师本身是否有爱，决定了他看到孩子的样子，
以及他对待孩子们的态度。
当一位成人内心有爱，
他就可以真正走进孩子们的内心，
自然也能体谅他们时不时会出现的冒失和不自觉，
而他的这份体谅，
则会推动着他，以尊重的方式化解他们的这份“冲动”。
心理学上讲，抑制冲动的方式有两种，
一种是通过惩戒和控制，
另一种，则是通过积极的引导和暗示。
于是，他选择了暗示，并且是和对方身体有链接的暗示。
这份暗示里，其实包含着一个老师，对对方愿意调整他自己的信任，
而他与对方身体的接触，也表达着这位老师内心最真实的温暖。
其实这位老师也没有什么心理学基础，
更不懂抑制冲动的理论，
只不过，即便他什么都没有，
只要他内心有爱，就已经足够。
所以，我们会说，世界上最有格调的爱，
莫过于让对方感受到你的温度。。。
