班级管理杂谈之124
我们不但要了解捣乱生捣乱的原因，还要了解捣乱生有哪些类型。当我们知道了学生捣乱的原因后，还要清楚捣乱生的不同类型，如此一来才能对症下药。
被称作“捣乱生”的学生一般有三种：第一种是无意“捣乱”；第二种是有意“捣乱”；第三种是恶意“捣乱”。这里以恶意“捣乱”最难处理。
无意的“捣乱”其实是学生的自制力差，凡是低年级的学生，老师只要善于表扬，用榜样的力量正面引导，如：有的同学做得非常好，老师很喜欢，学生会立即按照老师表扬的标准，做出很好的表现。
有意的“捣乱”生则大多是为了自我表现。
《刘墉作品集》中的一篇文章《叛逆少年》，文中讲述了他的一次演讲，有学生反映听他的演讲很辛劳，一面彼此交谈，一面又集中注意力，发挥最灵敏的听觉，以便能听清他说的是什么内容。学生的观点是虽然每个人都想安静下来好好听讲，却又不得不装作很不屑的样子，否则会被别人瞧不起。文章又回忆了他的学生时代和他的一次讲课的经历，都是说处于青少年时期的学生有叛逆性，有一种盲目的英雄式行为，为了表现自己不随俗从众，敢于向权威挑战，自以为很英雄。
其实在课中，我们的学生又何尝不是？他们的本质并不坏，也不是故意想让老师难堪，可老老实实、完完全全地听老师的，按老师要求的去做，似乎感觉自己很幼稚，像个小孩子。他们就是想标榜自己的与众不同，想引起别人的注重，喜欢“出风头”，于是与老师唱起了反调。
恶意“捣乱”在课堂则是最危险的，也是让教师头疼的，他们所带来的后果不仅会伤害自己，更会伤害他人。
比如在上课时，其他学生正在认真地做作业，而有些人就是要去推他们的桌子或拿一下他们的东西，这就会引起课堂的混乱。
这类学生一般说来都有其“捣乱”的根源，大部分有心理因素参与，要么与自我经历有关，要与表示对同学、教师、教学内容等不满有关。
